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学前语言教育论文提纲范文学前语言教育论文提纲格式模板 摘要 第一部分 绪论 一、研究的缘起 二、相关概念的界定 (一) 学前儿童语言教育 (二) 教育理念 三、已有的相关研究成果 (一) 逐步形成并完善了相关的法规文件,明确了语言教育的地位及方向 (二) 探讨了幼儿语言教育政策及课程发展的脉络 (三) 具体探讨了语言教育实践过程中的方方面面 (四) 对已有研究的总结 四、研究的目的和主要内容 第二部分 民国以来学前儿童语言教育理念发展的主要历程 一、沿袭传统、仿效日本,规范语言教育的萌芽阶段(清末20世纪初) (一) 传统上语言教育为仕途做准备,不存在成形的学前课程和语言教育 (二) 清末民初仿效日本,语言教育成为法规文件中的重要内容 (三) 相关法规文件中对语言教育有了明确的指导思想 (四) 此时期学前儿童语言教育理念所产生的影响 二、学习欧美、教学做合一的学前儿童语言教育理念初具雏形(20世纪2040年代) (一) 学习西方及五四运动,推动了幼儿语言教育的新发展 (二) 侧重“成长”而非功利性的幼儿语言教育思想产生并付诸实践 (三) 这一时期幼儿语言教育理念所产生的影响 三、渗透融合的幼儿语言教育理念得到发展,但训育目的开始加强(20世纪5060年代) (一) 带有政治立场的幼儿语言教育相关文件成形,逐渐偏离幼儿中心 (二) 以进行思想教育为主要目的,兼顾语言促进幼儿发展的功能 (三) 此时期幼儿语言教育理念所产生的影响 四、语言教育功能单一,为政治服务的工具性明显增强(20世纪6070年代) (一) 语言教育完全成为思想教育的工具,违背发展性取向 (二) 此时期幼儿语言教育理念所产生的影响 五、全语言教育观初具模型,语言教育逐渐回归幼儿中心(20世纪8090年代) (一) *结束,语言教育上也开始拨乱反正,日益回归儿童中心 (二) 凸显语言教育的整体观与实用性并付诸实施 (三) 此时幼儿语言教育理念所产生的影响 六、完整、整合的学前儿童语言教育理念进一步发展(20世纪90年代末至今) (一) 积极吸收国外教育思想,回归幼儿为主体的教育思想 (二) 完整、整合的幼儿语言教育理念进一步发展并付诸实施 第三部分 学前儿童语言教育理念的未来展望及相关问题的思考 一、学前儿童语言教育理念走向分析 二、学前儿童语言教育理念的未来展望：全语言将仍然是核心理念 (一) 全语言教育的完整性与真实性适合幼儿的兴趣和学习特征 (二) 全语言教育更适合汉语的学习 三、相关问题的思考：如何处理功利性目标与发展性目标之间的矛盾 _ 攻读学位期间的研究成果 附件 摘要 1 绪论 1-1 选题缘由 1-1-1 社会的多元化教育需*动了学前儿童语言教育培训行业的发展 1-1-2 的不平衡给予学前儿童语言教育培训机构巨大的契机 1-1-3 学前教育培训市场存在的问题亟待解决 1-2 文献综述 1-2-1 关于培训的研究 1-2-2 关于教育培训的研究 1-2-3 关于学前儿童语言教育培训现状的研究 1-2-4 已有研究评述 1-3 研究目的 1-4 研究内容 1-5 研究意义 2 研究设计 2-1 研究思路 2-2 核心概念界定 2-2-1 语言培训 2-2-2 校外培训市场 2-2-3 学前儿童语言教育 2-2-4 学前儿童语言教育培训 2-3 研究方法 2-3-1 研究对象 2-3-2 研究工具 2-3-3 研究程序 3 研究结果 3-1 重庆市主城区学前儿童语言教育培训现状 3-1-1 家长为幼儿选择语言教育培训的动机 3-1-2 家长为幼儿选择语言教育培训机构的标准 3-1-3 幼儿参加语言教育培训的项目 3-1-4 培训机构采取的语言教育培训形式 3-1-5 家长为幼儿选择语言教育培训的期望 3-1-6 家长对语言教育培训效果满意度 3-1-7 幼儿对语言教育培训的喜欢程度 3-1-8 幼儿对语言教育培训的喜欢程度与家长满意度的关系 3-2 重庆市主城区学前儿童语言教育培训存在的问题 3-2-1 语言教育培训机构教育质量不高 3-2-2 语言教育培训时间过长 3-2-3 语言教育培训收费混乱 4 分析与讨论 4-1 家长对幼儿教育的需求刺激学前儿童语言教育培训行业的发展 4-1-1 家长应该理性看待学前儿童语言教育培训 4-1-2 在这种庞大的需求之下，语言教育培训机构应加强自身管理 4-2 幼儿园应重视幼儿语言教育，创设良好的语言学习环境 4-3 政府加强语言教育培训市场监管 4-4 本研究的不足 5 研究结论 _ A 中文摘要 第一章 绪论 第一节 研究缘起 一、 教育学研究的新趋势 二、 我国对学龄前儿童教育的高度重视 三、 学龄前儿童语言发展的客观要求 四、 边疆民族地区教育发展的客观需要 第二节 研究重点、内容和创新点 第三节 研究方法 第四节 研究意义 第五节 研究假设 第六节 本研究的理论基础 一、 多维、多参数的系统观 二、 教育与生态环境协调的发展观 三、 促进儿童语言发展的理论基础 第二章 相关概念界定与文献综述 第一节 相关概念界定 一、 教育生态学 二、 儿童语言发展能力 第二节 研究综述 一、 教育生态学的相关研究 二、 教育生态学视角下的学前教育研究 三、 教育生态学视角下的儿童语言发展研究 四、 对已有研究的评价 第三章 保山市城乡 5-6 岁儿童语言发展能力的问卷调查 第一节 问卷设计和问卷的主要内容 一、 调查对象的选取 二、 调查问卷的设计 第二节 问卷调查的过程 一、 问卷的发放与回收 二、 问卷的处理 第三节 问卷调查的结果 一、 问卷调查的基本情况 二、 调查问卷的统计结果 第四章 保山市 5-6 岁儿童语言发展能力的城乡比较研究 第一节 保山市 5-6 岁城乡儿童语言能力发展现状 一、 保山市城区 5-6 岁儿童语言能力发展现状的调查结果 二、 保山市乡村 5-6 岁儿童语言能力发展现状调查结果 三、 保山市 5-6 岁儿童语言发展能力城乡比较结果 第二节 保山市 5-6 岁城乡儿童语言能力发展方面存在的问题 一、 幼儿园因素 二、 家庭因素 三、 社会环境因素 第三节 影响保山市城乡 5-6 岁儿童语言能力发展的生态归因分析 一、 幼儿园方面 二、 家庭方面 三、 社会方面 第五章 教育生态学视角下保山市城乡 5-6 岁儿童语言教育的有关建议 第一节 幼儿园方面 一、 树立儿童语言发展的生态价值观 二、 树立儿童语言发展的生态目标观 三、 注重儿童语言发展的生态内容选择 四、 形成儿童语言发展的生态幼师关系 第二节 家庭方面 一、 建立家长资源库 二、 实现家长助教与家园对话 第三节 社会方面 一、 通过社会活动促进儿童语言发展 二、 利用民间文化资源促进儿童语言发展 第六章 结论 _ 一、 专著类 二、 期刊类 三、 学位论文 四、 英文文献 在校期间的研究成果及论文 A B C 摘要 一、 引论 二、 研究的背景 (一) 学前教育的社会价值 (二) 贫困地区农村学前班教育的现状 (三) 促进儿童言语发展的理论基础 三、 实验的实施过程 (一) 实验的主题 (二) 实验的目的 (三) 实验的对象 (四) 实验的目标 (