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幼儿园德育论文大纲范源幼儿园德育论文大纲形式模板摘要信息1-简介提出1-1问题1-2研究的意义1-3构建幼儿园德育体系的必要性1-4研究方法1-4-1观测方法1-4-2面试方法1-4-3调查法1-4-4文献研究方法1-5创新点2-文献回顾和概念定义2-1文献复习2-1-1国外研究现状2-1-2国内研究现状2-2概念2-2-1幼儿园道德教育2-2-2家庭教育2-2-3社区教育2-2-4幼儿园德育建设3-研究方案设计和结果分析3-1研究样品的选择和研究思路3-1-1选择研究样品3-1-2研究思路3-2调查结果3-2-1公园调查结果3-2-2 B公园调查结果3-2-3 C公园调查结果3-2-4汇总3-3原因分析3-3-1教师对幼儿进行道德教育的方式是单一的3-3-2教师给幼儿道德教育时，没有以人为本3-3-3教师没有成为幼儿的好榜样3-3-4道德教育环境太单一3-3-5父母的教育理念“轻度道德教育”4-幼儿园德育建设的重要因素和方法4-1幼儿园德育建设的重要因素4-1-1婴儿4-1-2幼儿园教师4-1-3幼儿园4-1-4家庭4-1-5社区4-2构建幼儿园道德教育的重要途径4-2-1培养优秀的幼儿园教师4-2-2集中讨论幼儿道德教育的各个方面4-2-3创造优质幼儿园德育物质环境4-2-4加强幼儿园道德教育和家庭合作4-2-5加强幼儿园道德教育和社区的良好合作5-汇总和展望幼儿园观测记录两个家长问卷调查_ _期间论文摘要信息第一章简介一、研究背景(a)幼儿园道德教育对幼儿发展的重要性(b)农村幼儿园道德教育的薄弱状态(三)道德教育资源的开发和利用是农村幼儿园道德教育的有益补充二、研究的目的和意义(a)研究目的(b)研究的意义三、概念的定义和文献复习(a)概念的定义(b)文献审查四、研究设计(a)研究对象(b)研究思路(c)研究方法第二章农村幼儿园德育资源开发利用研究一、农村幼儿园德育资源开发利用的意义(a)加强农村幼儿园道德教育课程的丰富性(b)农村幼儿园道德教育方式的统一性变化(c)发挥农村幼儿园道德教育资源的充分性。(d)促进农村幼儿教师专业发展的可能性二、城乡幼儿园德育资源特点比较(a)城市幼儿园道德教育资源的特点(b)农村幼儿园道德教育资源的特点三是农村幼儿园德育资源开发利用的一般过程(a)资源调查和分析(b)资源审查(c)设计资源实施计划(d)方案的实施和修改(e)建立资源信息库第三章黑龙江省武陵市农村幼儿园德育资源开发利用调查研究一、黑龙江省穆棱市农村幼儿园德育资源概述(一)穆棱市文化道德教育资源(b)穆棱市人力道德教育资源(三)穆棱市经济道德教育资源(d)穆棱市自然道德教育资源二、黑龙江省穆棱市农村幼儿园德育资源开发利用调查(一)穆棱市文化道德教育资源调查(b)穆棱市人力道德教育资源调查(三)穆棱市经济道德教育资源调查(d)穆棱市自然道德教育资源调查三、黑龙江省穆棱市农村幼儿园德育资源开发利用调查结果分析(a)农村幼儿园德育资源开发利用的优势(b)农村幼儿园道德教育资源开发利用不足第四章农村幼儿园德育资源开发利用的建议第一，转变观念，提高认识。(a)明确了解农村幼儿园道德教育资源的重要性；(b)正确把握农村幼儿园道德教育资源(三)充分考虑农村幼儿园德育资源开发利用的复杂性二、建立德育资源开发利用机制的多重参与(a)幼儿园(b)幼儿园教师(c)幼儿家长(d)社会人士三、探索农村幼儿园德育资源开发利用的途径和方法(a)教育渗透是开发和利用农村幼儿园道德教育资源的主要方法(二)综合共享是农村幼儿园德育资源开发利用的必然选择(三)多方式结合是农村幼儿园德育资源开发利用的解决方案(4)完善培训机制是农村幼儿园德育资源开发利用的关键阶段结束语_ _硕士期间学习学术论文中文摘要概论(a)研究的意义(b)研究现状(c)研究思路和方法中职学前教育专业职业道德教育的重要性(a)职业道德和教师职业道德(二)中职学前教育专业职业道德教育的基本内容(c)中职学前教育专业职业道德教育的重要性中职学前教育专业职业道德教育现状及原因分析(a)职业道德教育问卷(b)职业道德教育问卷结果和分析(c)当前情况和原因三所中职学前教育专业职业道德教育对策(a)教育概念的更新和变化(b)革新教学方法，提高实效性；(c)制定校本课程，扩大教育内容。(d)完善职业道德教育评价体系(e)提高学生的自我道德修养能力(六)形成学校、家庭和社会教育的合力注释预设_ _目录获得学位期间的学术论文目录摘要信息第一章引言提出1-1问题适应1-1-1社会发展，培养优秀幼儿园教师1-1-2 纲要对五年制学前教育专业课程设置提出了新的要求1-1-3菏泽大学五年制学前教育专业问题1-2研究的意义1-2-1理论意义1-2-2实用意义1-3相关概念的定义1-3-1 5年学前教育设置1-3-2课程1-3-3学前教育专业课程设置1-4相关研究综述1-4-1国内学前教育专业研究现状1-4-2国外学前教育专业研究现状1-5研究设计1-5-1研究对象1-5-2研究方法第二章五年学前教育课程设置标准2-1新时期幼儿园教师全面发展的更高需要2-1-1幼儿园教师角色的重新定位2-1-2终身学习概念2-1-3幼儿教师的专业发展2-1-4教授，对自我超越能力的思考2-2新时期幼儿园教师应具备的专业能力2-2-1环境创建和利用能力2-2-2天生活的组织和保留能力2-2-3游戏活动支持和指导功能2-2-4计划和执行教育活动的能力2-2-5沟通和合作能力2-3新时期幼儿园教师应保持基本教育观念。2-3-1“以师德为先”，培养幼儿教师的奉献精神和豪强精神2-3-2“以婴儿为中心”，全面准确地理解婴儿的发展2-3-3“终生学习”养成勤奋学习、乐于研究的习惯2-3-4以“能力重”培养幼儿教师综合能力第三章菏泽学院五年学前教育课程现状3-1学生的道德教育和职业认同3-1-1道德教育不足3-1-2职业身份3-2课程设置现状3-2-1幼儿园教育和幼儿教育的适应性3-2-2各种课程设置的现状第四章五年学前教育课程4-1重新定位培训目标和培训规格4-1-1培训目标4-1-2培训规格4-2课程设置原则4-2-1全面原则4-2-2综合原则4-2-3发展原则4-2-4实践原则4-2-5完整性原则4-3课程方案设计和建议4-3-1课程设计4-3-2课程设置建议4-