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师德毕业论文提纲范文师德毕业论文提纲格式模板 内容摘要 英文摘要 文献综述 前言 一、 中等师范学校师德教育的含义、目标及意义 (一) 中等师范学校师德教育的含义及其过程 1 、 中等师范学校师德教育的含义 2 、 中等师范学校师德教育过程 (二) 中等师范学校师德教育的目标层次 1 、 基础目标-注重礼仪、遵守公德 2 、 核心目标-遵守职业道德 3 、 理想目标-塑造教师人格 (三) 中等师范学校师德教育的重要意义 1 、 中等师范教育在整个教育事业中的地位决定必须加强师德教育 2 、 中师生未来的职业特点和所肩负的社会职责决定必须加强其师德教育 3 、 加强师德教育是社会主义精神文明建设的需要 4 、 中师生的思想品德现状决定要加强其师德教育 二、 中等师范学校师德教育现状 (一) 中等师范学校师德教育取得的成就 1 、 注重教师的师表教育 2 、 在一定程度上强化了对中师生的师德教育 3 、 多数中师毕业生能较好地履行教书育人的责任 (二) 中等师范学校师德教育存在的问题 1 、 学校注重学生常规教育，忽视师德教育 2 、 多数中师生对教师职业道德认识不足 3 、 课程设置欠科学，教学内容与时*展失衡 4 、 师德教育缺乏实践环节，教育效果不理想 5 、 部分中师生为人师表的“师表”意识差 6 、 已毕业的中师生的师德现状令人担忧 (三) 中等师范学校师德教育问题存在的原因 1 、 教育主管部门对师德教育规划落实不到位 2 、 部分中等师范学校办学指导思想和办学目标发生了偏离 3 、 部分教师道德素养不高对中师生带来不良影响 4 、 社会转型影响中师生的不良价值定位 5 、 小学教师尚未成为人们青睐的职业 6 、 生源素质差就业也难的影响 三、 加强新世纪中等师范学校师德教育的对策 (一) 树立高起点、高标准的师德教育理念 1 、 树立师德教育的价值观 2 、 树立师德教育的整体观 3 、 树立师德教育的践行观 (二) 采取有效措施，实现师德教育“四化” 1 、 上好师德常识课，使师德教育系统化 2 、 制定完整的师德教育计划，使师德教育规范化 3 、 建立和完善师德教育的评价、约束机制，使师德教育制度化 4 、 开展师德教育研究，推进师德教育科学化 (三) 与时俱进，优化师德教育内容 1 、 加强教育法规教育，增强“依法执教”意识 2 、 强化师德规范教育，提高“以德治教”的素质 3 、 培养“师范人格”，提升师德境界 (四) 拓展师德教育载体，挖掘师德资源 1 、 充分发挥课堂教育主渠道作用 2 、 优化育人环境，营造“师范”氛围 3 、 开辟网络师德教育平台，创新师德教育手段 4 、 丰富师德实践途径，提高中师生的师德行为能力 5 、 加强中等师范学校的师德师风建设，发挥教职工共同参与的隐性教育力量 主要 _ 后记 中文摘要 1 引言 1-1 选题的缘由 1-1-1 选题的理论依据和意义 1-1-2-选题的现实依据和意义 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 研究思路和方法 1-3-1 研究思路 1-3-2 研究方法 1-4 研究的难点、重点和创新点 1-4-1 研究的难点 1-4-2 研究的重点 1-4-3 研究的创新点 2 师德教育的相关理论概述 2-1 概念界定 2-1-1 师范生 2-1-2 师德 2-1-3 师德修养 2-1-4 师德教育 2-2 加强高校师范生师德教育的意义 2-2-1 国家和民族道德建设的需要 2-2-2 教育事业改革和市场经济发展的需要 2-2-3 师范生履行教育职责和贯彻职业道德规范的需要 2-2-4 师范生个体追求理想人格的需要 3 高校师范生师德教育的现状调查 3-1 高校师范生师德教育取得的成效 3-1-1 高校师范生的师德修养有一定的提升 3-1-2 高校的师德教育采取了一些有效的措施 3-1-3 高校教师的师德素质较高 3-1-4 思想政治教育工作是高校师德教育的重点 3-2 高校师范生师德教育存在的问题 3-2-1 高校师范生师德教育的社会环境缺失 3-2-2 高校对师范生的师德教育不够重视 3-2-3 高校师范生自身的职业素养不高 4 高校师范生师德教育中存在问题的原因分析 4-1 高校师德教育受到社会不良思潮的冲击 4-1-1 市场经济的冲击 4-1-2 腐朽意识的侵蚀 4-2 高校师德教育体系的缺憾 4-2-1 师德教育的制度不完善 4-2-2 师德教育的价值取向过于 _ 4-2-3 师德教育的观念过于教条主义 4-2-4 师德教育的阶段有所间断 4-3 高校师德教育工作的不足 4-3-1 高校教师师德管理监督的缺失 4-3-2 专业师德教育人员的缺乏 4-3-3 师德教育过程中情感交流的匮乏 4-4 高校师范生对自身师德修养的轻视 4-4-1 师范生从事教师职业的可能性降低 4-4-2 师范生的个体道德素质不高 4-4-3 师范生师德学习的自觉性不高 5 高校师范生师德教育的对策研究 5-1 社会要加强对师德教育的正面引导 5-1-1 提升社会对教师的评价高度 5-1-2 引导社会对师德的正确舆论 5-1-3 切实改善教师的待遇 5-2 高校要完善并创新师德教育体系 5-2-1 设置具有可操作性的师德教育目标 5-2-2 设置与时俱进的师德教育内容 5-2-3 构建科学完善的师德评价体系 5-3 高校师范生要提高自身的师德修养 5-3-1 加强高校师范生的职业理想教育 5-3-2 提高高校师范生的职业认同感 5-3-3 提升高校师范生的自我修养 结束语 1 2 _ 在读期间论文 后记 摘要 第一章 绪论 第一节 引言 一、问题提出 二、概念界定 三、研究意义 四、文献综述 第二节 研究方案 一、研究目的 二、研究内容 三、研究方法和过程 第二章 三年制中专学前教育专业培养方案的文本梳理 第一节 三年制中专学前教育专业的培养目标 一、培养目标定位 二、培养目标中的人才规格 第二节 三年制中专学前教育专业的课程设置 一、三年制中专学前教育专业的课时分配 二、三年制中专学前教育专业的课程开设 第三节 三年制中专学前教育专业的教育实践 一、三年制中专学前教育专业的教育见习 二、三年制中专学前教育专业的教育实习 第三章 三年制中专学前教育专业培养方案的文本分析 一、三年制中专学前教育专业培养方案的合理性 二、三年制中专学前教育专业培养方案存在的问题 三、三年制中专学前教育专业培养方案问题的成因 第四章 三年制中专学前教育专业培养方案的重构 第一节 三年制中专学前教育专业的培养目标 一、培养目标定位 二、培养目标中的人才规格 第二节 三年制中专学前教育专业的课程设置 一、三年制中专学前教育专业的课时分配 二、三年制中专学前教育专业的课程开设 第三节 三年制中专学前教育专业的教育实践 一、三年制中专学前教育专业的教育见习 二、三年制中专学前教育专业的教育实习 结语 _ 攻读学位期间取得的研究成果 摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景 1-1-1 教师专业化提出的背景 1-1-2 高校电子信息专业师资现状 1-1-3 高校电子信息专业青年教师专业能力培养的主要目的 1-2 研究现状 1-2-1 国外对教师专业能力发展的研究 1-2-2 国内对教师专业能力发展的研究 1-3 电子信息专业青年教师的专业素质状况 1-3-1 学历层次和专业知识 1-3-2 教育思想观念 1-3-3 教学方法和教学能力 1-3-4 信息化教学的现状 1-3-5 科研能力 1-4 研究的目的及论文创新 第二章 教师专业能力培养的理论基础 2-1 建构主义学习理论 2-1-1 建构主义学习理论概述 2-1-2 建构主义的知识观 2-1-3 建构主义的学习观 2-1-4 建构主义的教学观 2-1-5 建构主义对青年教师教学能力培养的指导作用 2-2 信息传播理论 2-2-1 香农韦弗的传播理论 2-2-2 宣韦伯传播学理论 第三章 电子信息专业教师专业能力培养的内涵 3-1 教师是一类专业人员 3-1-1 教师专业性的主要内容 3-1-2 电子信息专业特点 3-2 电子信息专业教师专业能力培养的内涵 3-2-1 遵守职业道德,树立良好师德师风 3-2-2 深入研究学科知识,拓展教育学心理学知识 3-2-3 提升教学能力,提高教学质量 3-2-4 构建专业人格,成为学生心中的偶像 3-2-5 结合电子信息专业特点,形成学科专业思想 第四章 电子信息专业青年教师专业发展目标 4-1 培养良好的师德师风 4-1-1 师德概念和内涵 4-1-2 师德的基本特征 4-1-3 师德基本功能 4-1-4 青年教师具备优良师德的具体表现 4-2 完善教学技能和方法 4-2-1 完善课堂教学能力 4-2-2 提高实践动手和创新能力 4-3 增强科研意识 4-3-1 要有改革的意识和创新的精神 4-3-2 要联系教改实际开展教育科研 4-3-3 在学科领域科研选题要合理 4-4 积极投入到人才培养 4-4-1 辅导学生参加各类学科竞赛 4-4-2 引导学生参与科研项目 第五章 电子信息专业青年教师专业能力培养的实践 5-1 师德师风 5-2 职称和学历 5-2-1 学历的提高 5-2-2 职称的改善 5-3 信息素养 5-3-1 教师基本信息素养的含义 5-3-2 提高电子信息专业教师的基本信息素养的意义 5-3-3 提高电子信息专业青年教师信息素养的途径 5-4 将现代教育技术应用于教学 5-4-1 现代教育理念 5-4-2 教学课件的制作 5-4-3 建设精品课程网站 5-4-4 积极探索教学改革和课