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教育学研究生论文提纲范文教育学研究生论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 1-1 研究问题的提出 1-2 研究目的及问题阐述 1-3 相关概念的界定 1-4 研究问题的意义 1-5 论文的结构 第二章 文献综述 2-1 与择业观相关的争论 2-2 研究生择业观的研究综述 2-3 教育学硕士研究生择业观的研究综述 2-4 文献综评总结 第三章 研究设计 3-1 研究的理论基础及概念框架 3-2 研究的操作模型 3-3 研究方法的设计 3-4 研究的具体实施 第四章 问卷调查统计与分析 4-1 上海地区教育学硕士研究生现状概述 4-2 问卷调查对象基本信息汇总 4-3 问卷调查结果统计与分析 4-4 问卷调查的总结 第五章 访谈调查统计与分析 5-1 访谈提纲 5-2 访谈对象基本信息统计 5-3 访谈内容的总结与分析 5-4 访谈调查的总结 第六章 结论及对策建议 6-1 研究结论 6-2 对策建议 _ 1 教育学硕士研究生择业观问卷调查 2 教育学硕士研究生择业观访谈提纲 攻读学位期间的研究成果 中文摘要 英文摘要 第一章 引言 1-1 问题的提出和研究的意义 1-2 研究现状及文献综述 1-3 研究的理论和方法 第二章 教育学硕士研究生就业相关概念的界定 2-1 就业 2-2 择业 2-3 失业与假性失业 2-4 研究生就业 2-5 教育学研究生就业 第三章 教育学硕士研究生就业的调查分析 3-1 关于该就业调查 3-2 调查揭示的问题 3-3 总结 第四章 影响教育学硕士研究生就业的因素分析 4-1 社会转型对教育学研究生就业的影响 4-2 教育学的社会地位对研究生就业的影响 4-3 培养单位对教育学研究生就业的影响 4-4 教育学研究生自身对其就业的影响 第五章 教育学硕士研究生就业的对策 5-1 国家加强宏观调控 5-2 培养单位强化质量意识 5-3 用人单位要树立务实的用人观念 5-4 教育学研究生提高自身就业核心竞争力 结束语 _ 后记 摘要 目录 绪论 一、研究的缘由和意义 (一) 研究的缘由 (二) 研究的意义 二、国内外相关研究综述及其评价 (一) “认同”的研究 (二) 教育学学生专业认同的研究概况 1- 学生专业认同的研究角度 2- 教育学学生专业认同的分析维度 3- 教育学学生专业认同的研究方法及内容 4- 教育学学生专业认同状况及影响因素 (三) 对已有研究的评价 三、核心概念界定 (一) 专业、教育学专业 (二) 教育学研究生 (三) 专业认同感 第一章 认同的“叙事”：理论与方法的互动 一、概念辨析与理论依据 (一) “认同”的语义分析 (二) “认同”的学科理论视野 (三) 学生专业认同感 二、“叙事”的质性研究 (一) 本研究的方法论选择 (二) 从质性研究到叙事分析 (三) 本研究的实施过程 1- 研究对象的选择 2- 研究资料的收集与 3- 文本的分析与呈现 (四) 研究的*观照 (五) 研究的局限 第二章 寻找归属：教育学研究生的专业认同感 一、W同学的专业学习经历与专业认同感 (一) W同学的专业学习经历 1- 高考志愿填报“有心插花花不开,无心插柳柳成荫” 2- 对本科教育学专业的印象“被埋在煤堆里的宝石” 3- 考研抉择“我还没有学透” (二) W同学的研究生专业学习体验和专业认同感 1- 专业地位维度“门槛低?这是对这个专业的侮辱!” 2- 专业价值维度“专业不等于职业,我更看重它的内在价值” 3- 专业培养维度“我很庆幸选择了她(导师)” 4- 专业学习维度 (1) “注重专业基础的厚实” (2) “感觉有些东西是你能把握的了” 5- 前景发展维度“选择一种职业,就是选择了一种生活方式” (三) 小结 二、Z同学的专业学习经历与专业认同感 (一) Z同学的专业学习经历 1- 高考志愿填报被调剂 2- 对本科教育学专业的印象“打酱油的专业” 3- 考研抉择“该考研了” (二) Z同学的研究生专业学习体验和专业认同感 1- 专业地位维度“学科地位高,但门槛低” 2- 专业价值维度“给我提供了广泛看书的平台” 3- 专业培养维度 (1) “(学教育学)还是在师范大学有存在感” (2) “还想蹭国家重点学科的好处” (3) “(这个专业)适合立志考博的人读” (4) “没什么要求、没什么动力” 4- 专业情感维度 (1) “专业自卑情结” (2) 反复的态度,内心的纠结 5- 专业学习维度 (1) “慢慢地知道看什么书了” (2) “害怕上课发言、表达,感觉自己一无是处” (3) “没体会到写论文的乐趣” (4) 论文开题的三番五次换题 6- 前景发展维度“工作确实不好找” (三) 小结 三、L同学的专业学习经历与专业认同感 (一) L同学的专业学习经历 1- 高考志愿填报“以为学教育学出来可以当老师” 2- 对本科教育学专业的印象“压根就不应该存在” 3- 考研抉择“当时还想换个专业(考研)” (二) L同学的研究生专业学习体验和专业认同感 1- 专业地位维度“被遗忘的角落” 2- 专业价值维度“培养未来的好爸爸、好妈妈” 3- 专业培养维度“它只是缓解就业压力的一个幌子” 4- 专业学习维度“也没什么要求了” 5- 前景发展维度 (1) “硕士就是高不成低不就” (2) “吐槽”教师资格证 (3) “找工作还得看本科专业” (4) 期望一点点降低 (三) 小结 第三章 教育学研究生专业认同感的特征与影响因素 一、教育学研究生专业认同感的特征 二、教育学研究生专业认同感的影响因素 (一) 影响教育学研究生专业认同感的内部因素 1- 对专业内在价值的认可 2- 对自身能力的提升 3- 个人特质的因素 (二) 影响教育学研究生专业认同感的外部因素 1- 专业的 _ 2- 导师因素 3- 培养定位与社会需求不一致 4- 学校在专业培养上的设置与要求 5- 与其他专业的不利对比 6- 对本科教育学专业及学习的不良印象 7- 外界环境对学生心态、思想的影响 第四章 提高教育学研究生专业认同感的途径 一、采取合力使学生在进入专业学习之前就由“被动”变“主动” 二、在正确认知研究生专业的基础上对自身合理定位 三、积极发挥指导教师的角色作用,在指导中培养、锻炼学生 四、加强专业的培养与改革以促使学生更积极的专业投入 五、教育学研究生应注重自身对专业价值、学术兴趣与能力的培养 结语 ：访谈提纲(节选) _ 在读期间学术论文及研究成果 中文摘要 英文摘要 第一章 绪论 1 问题的提出及研究意义 1-1 问题的提出 1-2 研究的意义 2 研究现状及相关评价 2-1 国内研究现状 2-2 国外研究现状 3 相关概念及内涵的界定 3-1 “高等教育学”概念的界定 3-2 “培养模式”内涵的界定 3-3 培养模式的要素及要素之间的关系 4 研究方法及论文实施的可行性 4-1 研究方法 4-2 实施的可行性 5 重点及创新点 5-1 重点 5-2 创新点 第二章 我国高等教育学的产生、发展及人才培养 1 我国高等教育研究与高等教育学的产生与发展 1-1 我国高等教育研究的兴起与发展 1-2 我国高等教育学的产生与发展 2 我国高等教育学人才培养的演变历程 2-1 师范教育的正式起步及人才培养 2-2 教育学研究生培养的萌芽与缓慢发展 2-3 高等教育学研究生培养时期 3 我国高等教育学研究生培养模式选择 3-1 学徒式的培养模式 3-2 教学与科研结合的专业培养模式 3-3 产学研结合的协作培养模式 3-4 专业学位理论与实践结合的培养模式 第三章 国外高等教育学研究生培养模式的比较研究 1 世界高等教育学的产生与发展 1-1 第一阶段：19世纪中期到二次大战前 1-2 第二阶段：二次大战结束到20世纪70年代中期 1-3 第三阶段：70年代中期至今 2 美国高等教育学专业研究生培养模式的分析 2-1 美国研究生培养概述 2-2 美国高等教育学研究生培养模式分析 2-3 美国高等教育学研究生培养模式评价及借鉴 3 丹麦阿尔堡大学研究生培养模式分析 3-1 阿尔堡模式概述 3-2 阿尔堡模式分析 3-3 阿尔堡模式评价及借鉴 第四章 我国高等教育学研究生培养现状调查与分析 1 高等教育学专业人才培养概况 1-1 培养规模逐渐扩大 1-2 培养方式不断创新 1-3 课程内容不断创新 2 我国高等教育学专业研究生培养现状调查 2-1 调查的目的、对象与方法 2-2 调查的结果与分析 2-3 调查结论 第五章 高等教育学专业研究生培养模式构建 1 高等教育学专业培养目标构建 1-1 “人文精神”培养 1-2 “品德结构”培养 1-3 “知、能结构”培养 1-4 “素质结构”培养 2 高等教育学专业研究生入学形式构建 2-1 改革高等教育学专业研究生报考资格 2-2 采用“分层制”入学形式 2-3 提倡“连续性”入学形式 3 高等教育学专业研究生培养过程构建 3-1 调整培养年限,实行灵活学制 3-2 院校研究案例教学高等教育学研究生培养新视角 3-3 优化课程设置,加强情感