解读数学学科四环六步PPT模板(1)

,数学学科操作解读,“四环六步”学生主体尝试法,“四环六步”学生主体尝试法,与我们传统课堂相比，区别在三个方面：（1）讲解新课前出示学习目标；（2）新知学习变传统讲授为学生先尝试、探究;（3）养成当堂检测的习惯。,环节一：导入环节一、创设情境、出示目标,“四环六步”学生主体尝试法,1、创设情境：重点要激发学生的学习兴趣。即教师创设学生喜欢的、联系生活实际的情境导入新课；数学学科采用复习导入比较多，可以把复习题以小组比拼的形式呈现，先充分调动孩子的思维，再用新知识“质疑”导入新课，进而出示课题板书。,创设情境：,学习目标：,2、出示目标：目的是让学生明确本节课的学习任务，在学习过程中做到心中有数，知道所进行的学习活动要达成的最终目标。,环节一：导入环节一、创设情境、出示目标,“四环六步”学生主体尝试法,学习目标：,（1）学习目标不等同于教学目标。教学目标是教师在设计本节课内容时要达成的三维目标。学习目标则是学生在本节课需要完成的任务，学习目标最好以第一人称呈现，语言要简明扼要，利于学生理解。,环节一：导入环节一、创设情境、出示目标,“四环六步”学生主体尝试法,以什么是周长为例：教学目标:1、通过观察操作等活动，使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。2、根据对周长的理解，借助直尺、三角尺、细线等工具探究周长的测量方法。3、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究能力。学习目标:1、我会叙述周长的定义，并能指出各种图形的周长。2、我能借助直尺、三角尺、细线、绳子等工具，测量并计算物体或图形的周长。,环节一：导入环节一、创设情境、出示目标,“四环六步”学生主体尝试法,学习目标：,（2）目标不宜过多，以23个为宜。（3）出示学习目标后，要让学生齐读，留下一个深刻的印象。,环节一：导入环节一、创设情境、出示目标,“四环六步”学生主体尝试法,环节二：自学环节二、自学课本、尝试练习,自主尝试：,“四环六步”学生主体尝试法,1、修订后的数学教材，例题即可作为学生自学的“导学案”。2、教师在备课时设计出针对本例题的适当小问题，让学生带着问题自主学习教材。3、汇报完例题后，可出示12道与例题相似的练习题，让学生再试一试，进一步了解是否需要组织小组合作讨论，突破教学重难点。,环节二：自学环节三、小组合作、教师点拨,“四环六步”学生主体尝试法,1、小组讨论的问题要有意义，具有探讨的价值。2、一般用于突破本节课的重、难点服务。3、组织小组讨论要给学生出示明确的要求，为学生讨论指明方向。,小组讨论：,环节二：自学环节三、小组合作、教师点拨,“四环六步”学生主体尝试法,如：测量周长活动要求：1、以小组为单位，每组选择学具中的一至二个图形进行测量。2、测量数据以厘米为单位，在图形上直接写数据，并列式计算。3、合理利用工具（直尺、三角尺、细线等），测量方法有困难的同学，可在小组内寻求帮助。合作讨论要求：1、你们小组使用了几种测量方法，分一分类。2、你们是如何得出图形周长的？组织汇报语言。,小组讨论：,环节三：展示环节四、展示汇报、教师精讲,“四环六步”学生主体尝试法,1、小组汇报前期可使用固定模式，如XX小组来汇报，我们小组讨论的结果是。2、根据学生的汇报可采用教师评价或者培养小组组间进行评价，对学生的汇报及时进行反馈。,展示汇报：,环节三：展示环节四、展示汇报、教师精讲,“四环六步”学生主体尝试法,教师精讲：,环节四：反馈环节五、巩固练习、当堂检测,“四环六步”学生主体尝试法,巩固练习：,判断并说明理由。（1）一个平行四边形底是8cm,高是3cm,则面积是24cm。（）（2）形状不同的两个平行四边形面积一定不相等。（）（3）一个长方形框架拉成一个平行四边形，周长没变，面积变大了。（）,环节四：反馈环节五、巩固练习、当堂检测,“四环六步”学生主体尝试法,分层检测：,计算下面图形的面积。,环节四：反馈环节六、梳理知