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会计专业论文提纲范文会计专业论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 第一节 选题背景和意义 一、选题背景 二、选题意义 第二节 国内外研究现状 一、国外同一领域的研究现状 二、国内同一领域的研究现状 三、国内外同一领域的研究现状分析 四、研究中职学校会计专业人才培养模式的理论基础 五、相关定义 第三节 研究内容和研究方法 一、研究目的 二、研究内容 三、研究方法 四、研究思路 第四节 本文创新点 第二章 中职学校会计专业人才培养模式存在的问题 第一节 人才培养模式的概念 第二节 国内典型人才培养模式 一、“工学结合”模式 二、“引企入校”模式 三、“办校入企”模式 四、“订单式”模式 五、“顶岗实习”模式 六、“2+1”模式 七、“项目驱动”模式 第三节 云南省财经学校人才培养模式调查问题分析 一、中职学校会计专业人才培养和需求调查表情况概述 二、中职会计专业毕业生人才培养调查情况分析 三、云南省财经学校会计专业毕业生（实习生）就业情况反馈表概述 四、云南省财经学校会计专业毕业生（实习生）就业情况分析 第四节 当前中职学校会计专业的人才培养模式存在问题分析 一、培养目标缺乏准确定位 二、课程体系设置不合理,过于传统，缺乏创新 三、培养方式，教学模式、方法单一 四、“双师型”教师队伍不足 五、中职会计专业学生的就业率虚高对-率低 六、考核评价体系不完善 第三章 国外人才培养模式的借鉴 第一节 国外职业教育典型的人才培养模式 一、德国“双元制”人才培养模式 二、英国的BTEC“三明治”教育人才培养模式 三、 _和美国的CBE“合作”教育人才培养模式 四、澳大利亚的TAFE“混合模式”教育人才培养模式 五、新加坡的“教学工厂”模式 第二节 国外职业教育典型的人才培养模式的优势 一、以学生为主体的教学思想 二、重视职业能力培养 三、注重实践能力培养 四、校内外教学资源整合 五、重视高素质教师队伍建设 第三节 国外人才培养模式对我国会计人才培养模式的启示 一、宏观方面 二、微观方面 第四章 中职学校会计专业“三结合”人才培养模式的目标与实施策略 第一节“三结合”人才培养模式的提出 第二节 准确定位中职学校会计专业“三结合”人才培养的目标 一、用人单位对中职学校会计专业毕业生工作素养要求 二、用人单位对中职学校会计专业毕业生职业技能要求 三、用人单位对中职学校会计专业毕业生业务拓展能力要求 第三节 中职学校会计专业“三结合”人才培养模式的实施策略 一、改革课程的设置 二、改革实训教材与竞赛教材 三、增加考证与竞赛实训课程教学课时 四 建立和完善校内实训基地 五、建立和完善校外实训基地 六、加强师资队伍建设，培养双师型人才 七、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力 八、建立评价体系 九、培养学生的综合素质和能力 十、推进毕业生就业指导工作 十一、大力推进职业教育技术现代化 结语 _ 附件1会计专业人才培养和需求情况调查表 附件2云南省财经学校会计专业毕业生（实习生）就业情况反馈表 - 59附件3云南省财经学校校外实习基地 附件3云南省财经学校校外实习基地 附件4云南省财经学校校外实习基地访谈提纲 期间论文和研究成果 摘要 目录 1 绪论 1-1 选题依据及意义 1-2 文献综述 1-2-1 国外文献综述 1-2-2 国内文献综述 1-3 研究思路及方法 2 高职会计专业学生职业能力基本理论 2-1 相关概念 2-1-1 职业能力 2-1-2 会计职业能力 2-2 社会对高职会计专业学生职业能力的需求 2-2-1 我国高职会计专业学生的 _ 2-2-2 社会对高职会计专业学生的就业要求 2-3 高职会计专业学生应具备的职业能力 2-3-1 职业价值观 2-3-2 基本能力 2-3-3 专业能力 2-3-4 关键能力 2-4 影响高职会计专业学生职业能力培养的因素 2-4-1 观念、认知因素 2-4-2 个体因素 2-4-3 教育因素 2-4-4 环境因素 3 我国高职会计专业学生职业能力培养过程中存在的问题及原因 3-1 教育教学观点认知有误 3-1-1 没有正确理解职业能力的含义 3-1-2 不了解高职教育，会计专业人才培养定位模糊 3-2 课程设置缺乏合理性 3-3 学生实践受限 3-3-1 教师重理论、轻实践，双师素质匮乏 3-3-2 缺少实践实训的场所和条件 3-4 教学方法落后 3-5 考核评价体系不完善 4 国外职业能力培养先进经验介绍 4-1 德国学习领域 4-2 新加坡教学工厂 4-3 美国社区学院 5 提高高职会计专业学生职业能力培养水平的措施 5-1 正确认识高职教育，确定合理会计专业人才培养目标 5-2 合理设置会计专业课程体系 5-2-1 课程和学习领域相结合 5-2-2 “1+1-5+0-5”模式 5-3 建立健全科学的实践教学体系 5-3-1 两项保障 5-3-2 三层递进 5-4 改善教学方法 5-4-1 理论教学：案例教学法 5-4-2 实践教学：情景教学法与项目教学法 5-5 建立完善考核评价体系，注重能力考核 结束语 _ 期间论文 摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景与意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国内研究现状 1-2-2 国外研究现状 1-3 研究内容、方法与技术路线 1-3-1 研究内容 1-3-2 组织结构 1-3-3 研究方法 1-3-4 技术路线 第二章 A学院教学质量评价现状分析 2-1 相关概念 2-1-1 高等职业教育 2-1-2 教学质量及其评价 2-2 A学院教学质量评价现状分析 2-2-1 评价现状 2-2-2 现状分析 2-3 本章小结 第三章 A学院会计专业教学质量评价指标构建 3-1 A学院会计专业教学质量评价现状 3-1-1 A学院会计专业、课程及教学特点 3-1-2 A学院会计专业教学质量评价现状 3-2 构建高职会计专业教学质量评价指标可以运用的基本原理 3-2-1 多元智能理论 3-2-2 利益相关者管理理论 3-2-3 AHP层次分析法 3-3 A学院会计专业教学质量评价指标的总体方案设计 3-3-1 高职会计专业教学质量评价指标的理论构建 3-3-2 高职会计专业教学质量评价指标的体系构建 3-3-3 指标权重确定 3-4 小结 第四章 学院会计专业课程教学评价体系实施与验证 4-1 课程评价体系在会计教学中的应用 4-2 分析应用结果 4-3 小结 第五章 结论与展望 _ 个人简历、论文与研究成果 摘要 第1章 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究内容和研究意义 1-3 研究方法与研究框架 1-4 本文研究的创新点 第2章 基本理论和国内外研究现状 2-1 会计国际化及其对人才培养的影响 2-1-1 会计国际化的产生与发展 2-1-2 我国在会计国际化过程中的选择 2-1-3 会计国际化对会计人才培养的影响 2-2 培养方案的界定 2-2-1 概念辨析 2-2-2 本文培养方案的内涵 2-3 国内外研究现状及评述 2-3-1 关于会计本科人才培养目标的研究现状 2-3-2 关于会计本科人才培养课程体系的研究现状 2-3-3 对国内外研究的评述 第3章 会计国际化背景下我国本科会计人才培养目标定位 3-1 我国会计本科人才培养的历史与现状 3-1-1 新中国成立到 20 世纪 90 年代初期 3-1-2 20 世纪 80 年代初到 20 世纪 90 年代初期 3-1-3 20 世纪 90 年代中至今 3-1-4 新环境对会计从业人员的职业素养提出了新的要求 3-2 国外本科会计人才培养目标现状 3-2-1 国外高校会计本科人才培养目标列举 3-2-2 国外职业团体对会计人员职业能力的定义 3-3 国内本科会计人才培养目标现状 3-3-1 国内高校的会计人才培养目标列举 3-3-2 国内关于本科会计人才培养目标的研究 3-4 改进我国本科会计人才培养目标的建议 3-4-1 以社会需求为主要导向 3-4-2 培养目标的制定要有一定前瞻性 3-4-3 与学校实际情况相结合，体现学校的办学定位与特色 3-4-4 坚持“厚基础、宽口径、国际化”的基本原则 第4章 本科会计国际化教育的课程体系研究 4-1 美国高校会计本科课程体系研究 4-1-1 德克萨斯大学奥斯汀分校会计本科课程体系研究 4-1-2 伊利诺伊大学香槟分校会计本科课程体系研究 4-1-3 密歇根大学安娜堡分校会计本科课程体系研究 4-2 国内高校会计本科课程体系研究 4-2-1 厦门大学会计专业本科课程体系分析 4-2-2 上海财经大学会计学院课程体系分析 4-2-3 对外经济贸易大学会计专业课程体系分析 4-2-4 国内高校会计本科人才培养课程体系存在的问题 4-3 我国本科会计教育课程体系改进的建议 4-3-1 建立与“厚基础、宽口径、国际化”的培养目标相一致的课程体系 4-3-2 处理好本科教育与执业资格考试结合的关系 4-3-3 处理好国际化与本土化的关系 4-3-4 在专业实习与实践环节进行改进 第5章 上海外国语大学会计专业人才培养方案研究 5-1 上海外国语大学会计专业发展历史 5-1-1 与外校联合教学阶段 5-1-2 独立教学阶段 5-1-3 国际化人才培养的新探索 5-2 上海外国语大学会