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大一思修论文提纲范文大一思修论文提纲格式模板 中文摘要 1 引言 1-1 选题的依据和意义 1-1-1 选题的理论依据和意义 1-1-2 选题的现实依据和意义 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 研究思路和方法 1-3-1 研究思路 1-3-2 研究方法 1-4 研究重点、难点和创新点 1-4-1 研究重点 1-4-2 研究难点 1-4-3 研究创新点 2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发概述 2-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源的内涵与特点 2-1-1 思想道德修养与法律基础课程资源的内涵 2-1-2 思想道德修养与法律基础课程资源的特点 2-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的意义 2-2-1 有助于课程内容丰富性、针对性、逻辑性的统一 2-2-2 有助于激发学生学习兴趣促进学习方式的转变 2-2-3 有助于增强课程的实践性促进教学理论的内化 2-2-4 有助于搭建动态的课程体系实现教师专业化发展 3 髙职院校思修法课程资源开发存在的问题及原因分析 3-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的调查 3-1-1 调查情况 3-1-2 调查结果 3-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发存在的问题 3-2-1 学生在课程资源开发中的地位不突出 3-2-2 教师对于课程资源开发的意识淡薄 3-2-3 课程资源开发在内容和形式上缺少新意 3-2-4 课程资源开发的实施受客观因素的影响 3-3 思想道德修养与法律基础课程资源开发存在问题的原因分析 3-3-1 课程资源的开发对新课改的核心理念贯彻不够深入 3-3-2 教师在课程资源开发上的认识和能力有限 3-3-3 课程资源开发的方式和途径单一 3-3-4 客观条件的局限削弱了课程资源开发的实效性 4 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的实施策略 4-1 树立正确的课程资源观 4-1-1 课程资源的开发应遵循以学生为本 4-1-2 教师是课程资源的开发的主体 4-1-3 提高教学的实效是课程资源开发的最终目的 4-2 突出课程资源开发的特色 4-2-1 课程资源开发应结合“教学做一体化”教学模式 4-2-2 课程资源开发要围绕“项目化”教学开展 4-2-3 课程资源开发应遵循“工学结合”人才培养模式 4-3 明确课程资源开发的方法与途径 4-3-1 积极创设形成课程资源的情境 4-3-2 结合课程标准深入开发教材资源 4-3-3 借助综合实践活动拓展资源渠道 4-4 完善课程资源开发的管理、保障、评价机制 4-4-1 落实课程资源开发的科研保障和专项经费 4-4-2 切实加强高职院校各部门的协调与管理 4-4-3 积极探索课程资源开发的考核评价体系 结语 _ 在读期间论文和研究成果 后记 摘要 1 引言 1-1 研究背景 1-2 问题提出 2 研究思路 2-1 研究目的 2-2 研究内容 2-3 研究方法 2-3-1 问卷调查法 2-3-2 文献调查法 3 基本概念 3-1 课程与公共课程 3-1-1 课程 3-1-2 公共课程与公共必修课程 3-1-3 公共必修课程设置 3-2 人的全面发展与大学生全面发展 3-2-1 人的全面发展 3-2-2 大学生全面素质发展 3-3 大学生德智体美劳全面素质发展的具体指标的分析 4 研究综述 4-1 中外思想家、教育家关于人的全面发展思想 4-2 马克思主义人的全面发展内容 4-3 马克思主义人的全面发展理论的中国化 4-4 马克思主义人的全面发展理论与大学生的全面发展 4-5 人的全面发展与大学生全面发展的关系 4-6 大学生全面素质发展的研究现状 4-6-1 促进大学生全面素质发展的理论研究 4-6-2 大学生全面素质发展的概念研究 4-6-3 促进大学生全面素质发展的途径研究 4-6-4 影响大学生全面素质发展的因素研究 4-7 本科公共必修课程设置的研究 4-7-1 公共必修课程设置与其培养目标相脱离 4-7-2 不同院校的公共必修课程具有高度的相似性、且课程学分所占比例过多 4-7-3 公共必修课程设置偏向应用性、工具性、而忽视人文性普适性 4-8 公共必修课程设置对大学生全面素质发展的影响研究 5 公共课程对大学生全面发展影响的自评 5-1 研究目的 5-2 研究方法 5-3 结果与分析 5-3-1 本科公共必修课程门类的设置情况分析 5-3-2 大学生关于课程价值观的统计 5-3-3 大学生全面发展之期待发展水平与实际发展水平的差异比较 5-3-4 大学生选修“美育”、“思维训练”类课程情况分析 5-3-5 大学生“美”与“智力”期待与实际发展情况的差异比较 5-3-6 公共必修课程主要影响下,大学生德智体美劳全面素质发展的均值分析 5-3-7 不同年级学生部分课程实际发展情况的差异性检验 5-3-8 本科公共必修课程设置存在问题的百分比分析 5-4 讨论 5-4-1 完善公共必修课程设置、提高大学生生的课程价值价值观 5-4-2 引起重视、准确定位公共必修课程设置存在的问题 6 公共必修课程设置改革与建议 6-1 以全面素质发展为目标、健全公共必修课程门类设置 6-2 准确定位公共必修课程设置问题所在、提高全面素质发展水平 7 总讨论 7-1 公共选修课程开设美育类课程与思维训练类课程的实效性探讨 7-2 公共必修课程开设美育类课程与思维训练类课程的必要性 7-3 研究价值 7-3-1 理论价值 7-3-2 实践价值 7-4 研究创新 7-5 本研究有待完善之处和深入之处 _ 发表论文及参加课题一览表 后记 中文摘要 英文摘要 1 绪论 1-1 问题提出 1-2 研究现状 1-3 课题的研究目的和意义 1-4 课题的研究主要内容 2 对高校学生成绩的聚类分析 2-1 聚类分析的步骤 2-2 数据收集与处理 2-2-1 数据 2-2-2 数据及处理 2-3 聚类分析过程 2-3-1 聚类中软件、指标、类型的选择 2-3-2 聚类的结果 2-3-3 对聚类结果的分析和解释 2-4 小结 3 对学生在校成绩的回归分析 3-1 多元线性回归模型概述 3-2 回归分析过程 3-2-1 对第一大类做回归分析 3-2-2 对第三大类做回归分析 3-3 对回归结果的分析和解释 3-4 小结 4 对第一大类学生成绩的因子分析 4-1 因子分析的模型和基本步骤 4-2 进行因子分析 4-2-1 原始变量的选择 4-2-2 原始变量相关度分析 4-2-3 逐步进行因子分析 4-3 对因子分析结果的分析和解释 4-4 小结 5 结论与建议 _ 中文摘要 目录 第一章 引言 1-1 思想道德修养课程教学模式改革的重要性和紧迫性 1-2 教学改革的重点是构建有利于培养创新人才的教学模式 1-2-1 关注学生需要,丰富和完善教学内容 1-2-2 着力于改革教学方法 1-2-3 加大考试方式方法改革的力度 第二章 教学模式的概念、特点及其构建元素 2-1 模式的概念与特点 2-2 教学模式的概念与特点 2-3 丰富教学模式的构建元素-国内外常用教学模式 2-3-1 讲解接受教学模式 2-3-2 自学辅导教学模式 2-3-3 “八字”教学模式 2-3-4 六课型单元教学模式 2-3-5 示范模仿教学模式 2-3-6 目标导控教学模式 2-3-7 学导式教学模式 2-3-8 尝试指导和效果回授教学模式 2-3-9 六步教学模式 2-3-10 掌握学习教学模式 2-3-11 发现学习教学模式 2-3-12 问题教学模式 2-3-13 探究教学模式 2-3-14 活动教学模式 2-3-15 情境陶冶教学模式 2-3-16 网络教学模式 第三章 思想道德修养课程教学模式的历史沿革 3-1 思想道德修养课程的历史渊源 3-1-1 我国古代的思想道德教育 3-1-2 我国近代的思想道德教育 3-1-3 我国现代的思想道德教育及思想道德修养课程的正式诞生 3-2 思道道德修养课程教学模式的现实成果 3-3 思想道德修养课程教学模式的发展趋势 3-3-1 在教育目的上,由传统的应试教育向现代的综合素质教育转变 3-3-2 在教学内容上,由单纯传授思想道德修养知识向引导学生加强思想道德修养实践转变 3-3-3 在教学空间上,由单一的学校小课堂教学向社会大课堂教学转变 3-3-4 在教学方法上,由灌输式教学方法向以参与式和启发式等为主的多样性教学方法转变 3-3-5 在教学手段上,由传统的单一化教学手段向现代化的丰富的综合性教学手段转变 第四章 思想道德修养课程丰富教学模式的模型建构 4-1 思想道德修养课程丰富教学模式的模型构建的要素 4-1-1 丰富教学模式的结构序列 4-1-2 教师角色与师生之间关系 4-1-3 反应与评价 4-1-4 辅助条件 4-2 思想道德修养课程丰富教学模式的模型图及说明 4-2-1 简易主干模型图 4-2-2 思想道德修养课核心课堂的微观构成图 4-2-3 丰富教学模式的具体应用模型举例 4-