语文成语故事教学反思

关于汉语习语故事教学的思考第10卷语言第8课的内容是成语故事3篇。内容自相矛盾，滥竽充数，画龙点睛。下面是编曲为大家收集的语言成语故事教学反思。希望大家喜欢。中国习语故事教学反思范文I今天课后和同年级老师交流，成语故事怎么好？最近我上了三节成语故事课，从学生的反应程度来看，我更喜欢。一些学生对习语很感兴趣。今天听课老师说两个同学等不及看你讲什么故事了。当然，这种信息一方面说我不够有魅力，学生的听课习惯还没有养成。这表明教师仍然需要改变教学方法。我认为进行成语故事教学不仅仅是为了使学生记住几个成语并理解其意思，更重要的是，通过教学培养学生积累成语的兴趣，热爱阅读，拓宽了语言学习的道路。但是，如何实现这个目标呢？老师准备讲课的时候应该站在什么时候？需要准备到什么程度？我也是第一次读很多成语故事。他们中的人物不太陌生，但不太熟悉。这可以说是对我的挑战。但我真的很喜欢这个挑战。所以我每天要读十几个成语故事，弄清其中的很多山沟，对其中提到的人物也要调查他们的历史。这种备课有多有趣，我和学生一起成长吗？但是作为老师，你应该更明确你的目的是什么吗？你想给学生什么？学生会从你的教导中学到什么？只有这样想，我们才能站在学生的立场上考虑他们的学习。我和同事老师交流的时候，我们重新整理了对成语故事教学的想法。第一，教学要有轻重，不能平均用力。意思是要有政略。第二，要让学生好好读每个成语。再一次，课堂上要有应用，造句，或填单词。最后，要练习写作，让学生在笔头上体现。下周成语故事教育将以这个想法为中心进行。如果尝试后感到不舒服，就需要立即调整。如果你是班上的学生，可以谈谈自己的感受，我会思考的。如果你是班上的学生家长，可以和学生为了这个目的交流，告诉我你的观点，我会慎重考虑的。如果你是外国学校的一名教师，并且你谈谈自己的观点，我们可以为此进行交流。中国习语故事教育反思范文二第10卷语言第8课的内容是成语故事3篇。内容自相矛盾，滥竽充数，画龙点睛。前两个故事的寓言很强。故事中人物的真实性肯定考不上。他们的代号是“楚国人”，是只留下城堡的南郭先生。但是故事中反映的人性问题，东西古今普遍存在。一个是为了自己的利益而无视诚实而夸耀，结果是不诚实的结果，让人们失去笑容的结果；一是生计目的或个人利益，目瞪口呆，最终无法继续伪装，白白逃走的故事。故事的情节已经只剩下剧情了，几句话里塑造的人物形象不胖，但有反省的力量。准备这门课的时候，我想可以简单地说一下故事的道理。那么，如何使这40分钟更有价值，听得更多，收获更多呢？要再三考虑，还是决定从人物开始。故事的人物很简单，只是一种意义符号。但是在这本书里，古人的缺点和错误，今天我们每个人都有可能重复。那么深入人物的内心思考，在孩子的脑子里塑造真实胖乎乎的人物形象，接近人物形象，人推自己，不是更有说服力吗？因此，教室以叙事和议论的形式开始了教育。以滥竽充数为例，简单记录教室的经过。先看字体，看插图，了解了这种古代乐器。然后举例说明“滥用”一词，帮助理解“充电”的含义。理解主题的意思后，引导学生对主题提出一些日常问题。例如：谁滥用人数？为什么是头数？结果怎么样？我们可以从文章得到什么启发？等一下。这些问题不难，学生们亲自阅读并解决。每个问题都事先解决了，连接起来讲了这个故事。接着还将继续进行团体交流讨论，以引导学生用“今天的人”的角度进行解释，研究文章中的人和事。当南郭先生讨论为什么要冒充捣乱的人时，大家的想法已经活跃起来了。今天人们选择职业时的想法方法与文章中的相关短语相结合，我们讨论的结果是1，这项工作比较容易，也比较好，也许薪水也比较高。因为“齐宣王喜欢听博客”。2、南郭老师长期考察、慎重考虑，认为确实有机，因为“他总是让很多人一起吹”，人不太显眼，他还具有一定的小聪明；3、此外，他善于伪装。每次演奏的时候，张开嘴，按下眼睛，做出像吹一样的表情.这是他仔细观察并成功模仿的结果。4.他也要养家糊口，可能没有别的本事，还怕吃苦，想冒险。接着，让同学们想象了李南郭老师第一次乔装打扮时的样子。有人说：“他也很紧张，害怕被发现。但是要装作镇静，避免穿刺。有些人说：“你知道吗？”他绝对不会紧张。因为他肯定看不到他，周围的人也不会干预别人的事，也可能有人像他一样乱花钱。“总之，第一次南郭老师确实成功了，拿到了工资。这个链接的设计实际上是学生们在犯这种错误的时候应该知道存在的侥幸心理。没有发现错误时的自负和自以为是的思考。这是人的常情，每个人都会有这样的反应。这次讨论的结果正是我想要的，让学生们想起了文章中的人物，审视了自己。然后我们继续想象南郭先生领到工资后得意洋洋的样子。让学生们把刚才讨论的想法改为语言，进行口语训练。”他怎么想，怎么做，做什么决定。注意点击表达的逻辑，有条理地说善举和结果。这个口语训练其实也是故事上半部分的总结。跟着学生演讲，用以下话转换教课。“事实上，今天社会上有不少人善于伪装，耍小聪明，获得某些利益。可是，这种不诚实的行为能永远成立吗？”故事继续发展，我们的讨论也继续。帝宣王死了，他的儿子登上了王位。南郭老师喜欢这位新国王听不惯的时候是什么样子呢？学生继续进入人物的内心，以角色表演的形式代替文中南郭，像热锅上蚂蚁的样子，表现出紧张、烦躁、恐惧。这个环节的设计也是为了让学生更深刻地认识人物的错误。其他朋友为了帮助南大老师认识和改正错误，对文章中的人物说了一句精辟的话。这是“不能欺骗一瞬间。骗不了一世。“真正的才能可以终生受益。“知道错误就改正，不晚”等精彩的话自然地出现在学生的语言中。这种语言训练和思想教育这两个教育目标基本实现了。课堂轻松的幽默，温暖的学生讨论，精彩。感觉很好。课题是继续写这个故事，推测人物的性格、思考的可能性、故事的其他发展结果。如果与文章中的人物进行充满人情味的对话，教室就会变得生动，没有人物形象成为一个象征，成为周围的人或自己。这种语言训练是发自内心的。这种思想教育会更能打动孩子的心。中国习语故事教育反思范文三过去在基于学校的成语故事课的教学过程中，两个问题一直困扰着我。一个是在一个科目中学习两个成语故事，时间总是不太有用，有时只完成一个故事的教学任务。另一个问题是，每当我讲完故事，就让学生说比喻的意义。学生对故事的理解还不足，所以经常乱说。所以我让他们把故事再重复一遍。如果学生们还不能说话，我怕时间不够，就马上提出答案。强迫学生记住答案。为了解决这两个问题，我继续探索教学方法，终于找到了更好的教学方法。我让学生们把故事或全文演出的故事全部重复了，耽误了很多时间。现在我只选择可以揭示成语意图和隐喻意义的重点，学习复句或表演，设计重要问题，对学生进行讨论交流。这样，学生很容易说出成语的原意和比喻意义，真是水渠、省时、好方法。成语故事焦头烂额和曲突徙薪来自同一个故事，这个人故事很长，如果反复重复全文，时间就会不够。我仔细分析了一下，故事中客人向主人建议的那句话，就是“谷石菜木柴”的原意，客人说的话就是故事中的道理。我重点让学生们重复这两段，画出那幅画，让学生们自然概括了“曲柴”的原意和比喻义。我问了设计问题。关灯的人是怎么烧的？他们的处境怎么样？引出了这个话题腐朽的成语的意志和比喻义。最后，让学生用这两个成语练习口语。问题处理得很好，没有拖水，只用了半天就完成了这两个成语的教学工作。后期课程，我通过谜语对“鹬蚌相争、渔翁地理”成语的教学进行了接近。因为这个方法新颖，学生们觉得新鲜有趣，欲望转移了。我趁机给他们分组演出，再现丰田和贻贝战斗场面，让学生们说谁赢谁输