素描教学论文关于素描教学中的“结构”论文范文参考资料

素描教学论文关于素描教学中的“结构”论文范文参考资料 江苏省盐城建湖高级中学(224700) 在美术高考教学中，结构素描是实施基础造型教学的主要教学方式。“结构分析”是结合学生认知特点，按照科学的由浅入深、循序渐进的教学原则，将整个结构分析的理论与实践一体化、规范化的过程，它具有操作性强、逻辑空间关系明确的特点。 1结构的定义 结构是素描的核心。解决了结构问题就解决了素描的核心问题。结构就是联系。是形和形、形体和形体、此物与彼物的联系。结构在形体上表现为各个形体之间的连接方式，在明暗上表现为各种色调的形状的逻辑关系以及抽象的排列关系，在构图上表现为不同形状的多向联合。 2结构与各素描构成因素的关系 2.1结构与解剖 结构，通常被理解为解剖和几何构造，这种看法导致了普遍的概念化和程式化表现。结构固然包括解剖与几何，但学生很容易把它当成结构本身。解剖是对结构的分解和剖析。艺用解剖是从造型艺术的需要出发，研究人体的骨骼、肌肉、体表形态及人体动态等的一门科学。是美术基础教学中技法理论之一。它和造型诸多门类紧密相关，主要应用于绘画、雕塑等学科，尤其是对人物的描绘或塑造，有着非常重要的作用。因此事实上，解剖并不等于结构，结构的内涵和外延要丰富的多。它的外延如：人物的皮下组织肌肉结构。肌肉结构所依托的骨骼结构；房屋的墙与顶、门与窗的结构；汽车的外壳与内部结构等等。像这些我们称之为“自然结构”。这个概念既不同于解剖结构也不同于几何结构，它是客观的而非虚拟的存在。是内在和外在的统一，是眼睛能够看到的形象。结构还有另外一种重要特征。有一些软性东西会变形，如：衣服、头发等。在外力的作用下会变形，因而呈现出变异的形体和线条，此称为“运动结构”。“运动结构”是某一物的此一时与彼一时之差别的基本依据。如：同一件衣服变换姿势后布褶的变化。自此，不论结构的外部形态有多少，都可以将它归纳依据。如：同一伺：衣服变换姿势后布褶的变化。自此，不论结构的外部形态有多少，都町以将它归纳入“自然结构”和“运动结构”中。如果我们弄清这两种结构规律就等于找到了打尹一切结构的钥匙。由此叫见，解剖可算为结构提供的数据，结构才是形体的内在本质。 2.2结构与明暗。 明暗也是素描教学中的重要手段，在写实绘画的历史中如影随形。它不仅可表现现概括形体，而且明暗对比的强弱虚实直接影响到人的视觉和心理。不言而喻，明暗必须在一定的光线条件照射下，物体才会显现最清晰的形状。因此结构与明暗是合理光照下的共同存在。然而，光源是可以被制造山来的，也就是说人可以创造光源即能创造明暗调子，外部环境可以主观创造而结构却是物体构成的本身，是内在的核心。但在高中素描教学中很多学生以明暗入手，有追逐形体变为模仿明暗、亦步亦趋。试图准确的临摹下明暗关系。这样却忘了形体本身。所附着于形体的明暗光影显得“散”、“碎”、“花”。因此在教学中应先于理解结构然后再用明暗来表现，做到形与色合二为一。 2.3结构与* “*”是种绘画活动中的观察方法和研究视觉画面空间的专业术语，通过这种方法台以归纳出视觉空间的变化规律。客观物体所占据的自然空间有定的大小比例关系，然而一旦反映到眼睛里，它所占据的视觉空间就并非符合原来的大小比例关系了。*过程就是将：三度空间的景物描绘到只有二度空间的平面十：，由此推导出视觉形象近人远小，缩形的变化规律就构成了绘画中特定的*学。由于人的视觉形态变化使得画面中间层次推移。而事实上物体结构爿没有发叶：变化，但结构要符合视觉形态变化才能使得空间变化合理。也只有视觉形态变化规律即*才使得空间变化中的结构合理化、也就是说，结构是形体的本质，由于人的视觉形态在空间的变化下产生推移，使得呈现在二维空间中结构要转化为符合*变化规律的形体。 2.4结构与构图 构图也是绘画中美的重要构成之一，它的主要任务就是在平面上安排和处理表现对象的的位置和关系，把个别的和局部的形象组织成艺术整体，准确表现作品的思想内容。构图的基本原理主要是对变化统一法则的应用，由此产生对比、均衡、同一、节奏韵律、数比等的构图的基本规律。当物体结构以不同形状的联合构成画面时，画面的安排与布局是否符合形式美的法则，物体之间的穿插组合以及与整体的比例协调关系就显现在构图的审美能力上。单体构成与多项结构的不同组合或组合的不同部分，体现在二维画面上就会形成不同张力的审美效果。是甭符合形式美法则、是否能摄取整体美的最大值，这需要凭借绘画者本身的审美能力。结构是单一不变的而当它以某种形态(单一或组合)出现时，在绘画者的头脑里就产生了不同的形式美感，摄取、夸张、放大哪部分，这过程就是构图的过程。构图是从整体的形式美出发。结构是其组成因素。 2.5结构与线条 线是面与面的交界、色与色的交界、调子与调子的交界。用线条来造型、勾轮廓，线条显示调子的变化。用线条表示明暗关系、形体的前后关系、光与方向，而这些都是山人来控制的。在素描教学中，线条往往被忽视。其实线条是绘画表现极其重要的手段。早在中国画论里就曾提到“骨法用笔”的理论。线条可以直接传达画面的信息。结构素描中由于重点突出骨点位置和结构特征，学生在用笔上往往会机械的看似坚硬的粗线条，造成人物画得像机器人一般，完全几何化。这就犯了用笔的错误。上面我们提到过“自然结构”和“运动结构”的差别，如：骨组织和肌肉组织在用线表现上就应该有变化，有紧有松、有实有虚，才能有血有肉。线条可以体现空间结构的变化，远近虚实尽在笔端。 3结构分析在素描教学中的程序训训练 结构分析不能是蹴而就更不能模棱两可，在教学实践中应遵循由浅入深、循序渐进、逐步强化的教学原则，采取科学的训练步骤，才能取得预期的效果： 3.1几何形体的结构分析训练 几何形体是初学素描者的必修课，对于造型的理解，可以说世间万物都可以归纳概括为简单的几何形体。通过直线、曲线、剖面的训练使学生理解几何形的内在结构，并在此基础上进行几何形体多项组合写生训练，这时可以不必要求上明暗调子。同时把实物写生训练与之对比，强化学生反复训练。主旨在于让学生分析形体的内在构成。教师可做范画，让学生直观的理解结构画法和用笔的正确方法。 3.2石膏头像与人物头像的结构分析训练 石膏头像是在几何形体训练的基础上进行强化的。其实就等同于多项的几何形体的组合。由于石膏头像本身的造型特点，棱角和快面较突出，因此起稿时就应强调运用结构分析的方法，分析形与形之间的穿插、转折、联结。在深入阶段可以排调子。与石膏不同的是人物头像有其生理结构特征，应先于讲解头骨的解剖结构，强调骨点的位置。如：额结节、眉弓、颧骨、颏结节和下颌骨等。头与颈的联结、颈与肩的穿插。特别强调学生不要只注意细节或单纯的临摹光影。此时可以在临摹与写生中反复强化印象。头像的结构分析是比较复杂的，应给予学生大量的时间进行分析式训练。 3.3半身像中的结构分析训练 半身像涉及到人的上肢躯干，从结构分析的角度入手先是讲解上肢躯干的生理结构。如：脊椎的生理弯曲、头、颈、肩、胸廓与骨盆。重点是刻画头与手，手的结构比较复杂，可以单独拿出来讲解和训练。如：手关节的连接、手指的弯曲等。半身像的写生是有一定的难度的，在注意强调结构分析的同时也要兼顾构图、比例、*、明暗