ERP培训与Web-based电子学习系统(ppt 51页).ppt

1，ERP培训和基于网络的电子学习系统：从过程理论的角度，指导教师：简学生：95412029唐95412025林秀婷95412043 95412047吴长军2，介绍，有效的培训可以帮助系统形成积极的态度，产生用户接受度，并增加技能和知识。由于技术进步，计算机、电信、多媒体和教育领域的环境已经发生了变化。电子学习已经成为一个关键问题，它可以从单一主机向远程站点提供多条线路。3。可以利用信息技术教育和培训来分享企业利用信息技术获得竞争优势的特点，并在允许的范围内提高生产率：交互式计算机。分发信息。提供分析工具。消除距离障碍。并在较小程度上取代重复的任务。最近，研究人员开始探索在网络学习环境中，哪些因素与学习满意度或教育效果相关。已经开发了一个电子学习系统来测量学生的满意度和与工具的不同步性，或者通过互联网传输所确定的关键成功因素。作为理论基础，第一个试点流入理论背景下的电子学习领域可以帮助更好地理解和解释电子学习及其产生的效果。7，2，内部背景信息系统培训，我们研究哪些因素与学习者的国家的具体经验(过程经验)和偏好(态度)有关，以建立一个具体的电子学习系统来解释学习结果。8，3，使用我们的实证检验提出的模型，并且从调查数据中收集的企业资源规划(ERP)培训计划是为了支持韩国信息和通信部(KMIC)。什么是电子学习？远程教育：分开教师和学生。一个有影响力的教育机构。利用技术媒体联合教师和教师开展教育内容。或者即使开始对话，偶尔聚会的可能性也是为了双方的教学和社交。10，关于电子学习可以定义为最新的远程学习，包括通过各种电子媒体(包括互联网、内联网、内联网、外联网、人造卫星等)传输音频/视频交互式电视光盘的教学，11。自20世纪90年代初互联网兴起以来，在线电子学习系统在教育领域蓬勃发展。近年来，新的教育模式主要是一种便于灵活性和适应性的教育模式。从“教”到“学”，主要思想是实现学习，结果是学得最好，而不仅仅是通过一系列传统的讲座。考夫曼提出了三代远程教育。第一代的特点是使用单一技术。第二代的特点是整合多种媒体方法和设计专门的研究学习材料。第三代基于媒体，允许教师和学生之间的直接互动。谁来指导和远程学习是电子学习的关键特征之一。这增加了学生说话的机会。与过去和现在的远程教育相比，一个：人的小组研究了传统教育和远程教育，以揭示其传播形式。这个小组是最有效的。研究发现，传统教学和双向视频会议在教学任务方面的学习效益没有显著差异。传统教学和远程教学的目标之间似乎没有什么有意义的区别。近年来，两个由：人组成的小组发起了研究，重点关注哪些因素突出了学习满意度，或者为什么电子学习系统被认为是成功的(通常基于互联网或网络技术)。研究结果报告了一项探索性研究，探索学生的反应，如远程学习。开发了一个电子学习系统(学习界面、学习社区、内容和个性化)来测量学生的满意度和不同步性。16岁。研究背景和理论。在我们的研究模型中，关于中心构建的过程经验和态度有助于网络学习。它们是研究过程理论和理性行为理论的核心建构。因此，介绍这些理论作为潜在的理论基础可能是有帮助的。当国家移动时，人们在集体活动中为自己分享。这个国家如此自信，以至于个人都想重复这一活动。17、最常见的因素有9个特点，1。明确的目标2。信息的即时反馈。潜在控制4。行动和意识的结合。个人技能，非常适合特定的挑战。焦点7。自我意识的丧失。时间扭曲9。体验物理事件。这些概念已经广泛应用于研究领域，如体育、工作、购物、攀岩、舞蹈、游戏等。它还应用于各种学科，包括消费者行为、通信、人机交互和管理信息系统，并从心理学角度研究用户体验。在信息系统的用户体验和计算机通信的背景下，这个理论被推荐为一个可能的尺度。他们的使用经验已经被证明导致了更多的探索行为和交流，也确实影响了信息技术的满意度和接受度。20、理性行为理论认为，在网络学习环境中，态度的形成可以成为网络学习的一般态度或有利于特定网络学习系统的某种态度。然而，我们的研究侧重于企业资源规划培训和特定的网络电子学习系统。网络学习态度反映了学生对企业资源规划培训的感受和评价。在我们的研究中，特定的网络学习系统本身被认为是一个自制的产品，学生在使用ERP系统时可以发展自己的能力。关于学习成果，虽然目标是衡量学生的表现，但由于隐私的原因，有时很难给学生打分。建设的主要目的是企业资源规划培训。掌握如何使用ERP系统执行任务。我们定义了这项技术。在ERP培训中，自我效能感可以看作是学生的自我感知能力。在使用ERP系统后，培训课程及其使用可以作为替代学习成果。23，过程理论，定义人们相信，当一个人完全投入到某些活动中时，他能感觉到完全的知觉。在过程理论中，最重要的组成部分是挑战和技能。研究模型，1a，1b，2a，2b，6，7a，7b，3a，3b，4a，4b，5a，5b，学习者界面，学习者界面，25，学习者界面，在电子学习的相关元素的识别环境中得到研究伙伴的注意。学习者对教学效果的评价不适用于网络学习环境。强调网络学习过程的关键在于学生自身，互动过程只能在学生和他们的合作中获得。此外，教师能力的交互作用强烈影响学生的态度。教师的态度是教师个人的方法。在学习环境中，教师的风格将有助于学生在课堂上或通过互联网。没有教室和互动环境，学生常常会感到被老师孤立。28、指导员的技术能力，指导员的技术能力和指导员本身。教师可以用可能的方式给学习者足够的反馈。教师可以给学习者提供明确的目标并指导他们。内容是影响学习者的因素之一。在一个环境中，相关内容被认为是对电子学习系统的满意度的指标。在网上学习的情况下，具体的网上学习系统是为了教育。先前的研究已经推荐了积极的主观经验或态度，并且还建议过程的概念是一个重要的元素，理解互动，并且对技术的态度也是一个重要的先例。31、测量模型，测量模型适用于被评估和验证的因素分析和线性结构模型。常用模型的拟合优度用于估计测量模型的拟合度。测量模型适用于数据收集。信度和效度的测量信度测量和评价的值由内部一致性方法确定。这些值的范围从0.858到0.920，并且超过了0.70或0.60的推荐值。值指的是：标度、制造可靠性和平均方差提取。，33，信度和收敛效度检验，34，信度和收敛效度检验，35，因此，检验结构模型所有符合的指标都会有超过推荐值的范围，除GFI公司略低于推荐值外。因此，研究模型是一个相当好的数据收集。36，测量模型结论，本研究的重点是调查过程经验和态度是否影响学习结果。一个值得注意的发现是，不仅学习者的态度、网络学习及其过程经验决定了学习结果。为了提高学习效率和电子学习系统，仅仅关注个人是不够的。由此我们可以发现，许多研究不仅针对学习者的态度，而且针对他们的过程经验，以提高学习效果。电子学习系统和学习者界面的内容将过程经验和态度的电子学习作为重要的预测。学习者的态度会影响网络学习之间的过程体验和学习效果。积极的态度会积极地在他们之间调解过程经验和学习结果。可以想象，努力改善学习者的过程体验，并诱导学习结果，不仅是以直接的方式，而且是通过积极的态度，间接学习电子学习和相关的具体系统。39、学术研究的意义，从过程理论作为研究模型的核心部分，经验证据表明过程经验影响学习结果。先前的研究有效地分析了传统教学和远程教学，或者探索了影响学习者在网络学习中偏好的关键因素。我们的研究表明，网络学习领域可能是一个有前途的过程理论基础。我们在远程学习或电子学习中的验证证明，先前研究的关键是加强双方在电子学习和过程中的学习态度和经验。教师的特点对学生的态度和过程经验没有影响或影响很小。这是培训和实际的最终用户培训。如果他们发现教师在教学方法/态度上有能力，并且教师能够有效地使用和推广相关技术，直觉上，有些人可能期望学习者有积极的态度和过程经验。至少在培训应用电子学习系统包的培训和实际使用下，有可能减少教员特征对学习者的影响。这意味着指导老师的重要性。通过网络学习态度，过程体验作为个人行为的动力和过程的体验与态度被融入到计算机的应用研究中，分别构成了过程论和理性行动论，并对学习结果产生重大影响。本研究被认为是将过程理论和理性行动理论相结合的一种尝试，是一种更全面的网络学习的成功模式。我们邀请其他研究人员在各种网络学习背景下改进这个模型，并确认我们的研究结果。我们也期望从不同的角度应用我们的研究模型。实习生负责管理和改进课程和电子学习系统。为了实施成功的电子学习课程并提高学习效果。同时，应努力管理学习者对电子学习和过程体验的态度。教育机构和企业组织投入的各种资源被用于电子学习系统，以获得创新的教学效果。检查电子学习系统是否具有足够的技术质量。目前，电子学习系统可以被视为基于网络的信息系统，因此学习者可以将这些系统视为最终用户。为了改进基于网络的系统并将其修改为方便的系统界面和稳定的内容传送，以及更简单的下载和可靠的解决方案，有必要具有令人满意的下载速度。规划和运营多样化的互动交流渠道，让学习者在虚拟教室中体验新的接触。也就是说，提供“什么”比“如何”更重要。这意味着教育中最重要的因素是为学习者提供现代化和个性化的内容。47、电子学习供应商，了解包括电子学习者在内的过程体验，以及他们对电子学习的态度和学习结果。建立一套评估电子学习课程质量的标准。系统的开发人员还必须专注于让用户获得最大的交互模式。教师在教学中也应该注重与学生的互动，让学生在学习中更加专注和快乐。48、局限性、抽样的重要性和多样化的样本数据收集方法。在没有收集数据的情况下，这些可能会导致一些偏差，并且仅限于本研究的结果。学习结果的评估仅限于感知数据。在研究过程中，我们力求严谨和客观，并努