《浅谈识字教学有效途径》(1)

浅谈识字教学有效途径语文是一门基础学科，而识字教学则是基础中的基础，一个孩子在小学阶段识字量的多少和识字水平的高低，将会直接影响到他今后的学习。在小学阶段，学生大约要学会常用汉字2500个左右，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用，这是我们在教学中必须达到的基本目标。我们应该培养学生学习汉字的兴趣，引导他们个性化识字，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中去，让识字学习成为一种习惯和乐趣。在十几年的语文教学中我积累了一些经验，在此谈谈自己粗浅的见解。一、根据小学生年龄特点，将识字教学形象化。把生字编成一个个故事来学，比如：有一种液体，是从眼睛里流出来的，这个字就是“泪”；教室里的桌子摆得不正，这就是“歪”；对于造字的古人而言，有衣穿，有粮吃，这就是“裕 ”等。二、遇到笔画繁多的字时，引导学生将它拆开来让，就会变得简单多了。比如“裹”字：一件衣服里包着果子。“蹦”字：小朋友们在山下抬脚跳；“碧”字：王俊烨和白同亮（班里两个同学的名字）坐在石头上；“攀”字：树林中间有树杈，伸出大手向上爬。有些字在分解的同时，还能体现这个字的意义，那就更有助于学生记忆。三、汉字里有许多字在字音、字形方面都很相象，学生很容易混淆，我们就把这些字写出来进行比较。如：晓、烧、浇、绕这些形近字，可根据偏旁的意思对这些字进行比较，或组词，或编写儿歌，“用火烧，用水浇，用线绕，日出晓。”这样学生就容易记住了。这些形近字放在一起学习，更能让学生感受到他们的细微差别。四、对于中高年级学生来说，他们已基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如“目”大多是与眼睛有关联的字：如睁、眨、睡、盯、瞪、瞄等；“氵”代表与水有关联的字：如江、海、流、湖、潭等；“扌”多与人手的动作有关联的字：如打、抬、提、拉等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学过，但仔细观察字形，也能大体了解字义和读音。 五、猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，是一种很好的识字法。平时留意收集字谜，或在学习过程中师生共编字谜，如：七十二小时晶。撕去中间折。守门员闪。需要一半，留下一半雷。点点成金全。这样做不仅有助于学生识记生字，无形之中还启迪了孩子的智慧。六、新课标对识字教学提出了 “要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，培养独立 识字的能力。”的目标要求。还明确指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就需要我们相信学生，挖掘他们身上的潜能，把识字权利交给学生，引导学生开辟多种识字途径，让他们生活中自主识字。1、 在校园中识字。校门口的横幅、标语，校园里的名言、古诗词、文化墙，教室里的板报、课表、规章制度都是学生识字的素材。我们引导学生从无意识到有意识地把环境与识字结合起来。从一年级发作业本开始，就提出认识全班同学姓名的可以就可以给老师当小助手。于是孩子们一下课就对着座位表上的姓名认真识记。没几天功夫，许多学生便能顺利地帮老师发本子了，由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名100多个汉字就这样轻而易举地记住了。2、在生活中识字。现在学生生活环境多姿多彩，汉字随处可见，食品、饮料的标签，路旁的门牌、广告，课外书、电视节目的字等，都为学生创造了识字的机会。在这样大语文环境下认字，增加了刺激记忆的机会，能促进学生对所学生字词的强化和巩固。