1 藤野先生(1)

,第1课藤野先生,R八年级下册,在中国现代文学史上，有一个响亮的名字，一位奠定我国现代文学史地位的人物，那就是鲁迅。这是一个伟大的名字，一位勇敢的战士，他在没有硝烟的战争里引导人们走向胜利。他曾经这样说：“在我所认为我师的之中，藤野先生是最使我感激，给我鼓励的一个。”这是怎样的一位老师呢？他为什么会让鲁迅如此难忘？现在就让我们一起走进藤野先生，去感受鲁迅对恩师的绵绵深情,一日为师，终生为父。古之学者必有师。学必求良师益友。,同学们，请你们说说你印象最深刻的一位老师。用比较简介的语言概括他（她）的性格特点，并说出至少一件有关他（她）的事，来印证你的结论。,新课导入,鲁迅，18811936，浙江绍兴人。原名周树人，字豫才，是中国历史上伟大的文学家、思想家和革命家。他那带有强烈地域文化乡土气息的批判现实主义作品，是解剖中国国民性的手术刀，是批判黑暗旧社会、反帝反封建的革命利器。代表作小说集呐喊彷徨故事新编散文集朝花夕拾。,作者简介,烂熳（）发髻（）芦荟（）挟（）着和蔼（）杳（）无消息瞥（）见宛（）如,mn,j,hu,xi,i,yo,pi,wn,字词注音,油光可鉴：美其名曰：掌故：小而言之：抑扬顿挫：正人君子：深恶痛绝：,文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。,关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。,就小的方面说。,（声音）高低起伏和停顿转折。,文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。,形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，厌恶，憎恨。,词语解疑,给予一个好听的名字(名称)叫做,整体感知,听课文朗读，说说藤野先生是谁？,背景探源：藤野先生，全名藤野严九郎，排行老三，1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，1904年在仙台医学专门学校教书。1915年后仙台医学专门学校改名东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合“资格”被要求离职到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科。1919年回故乡自立诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。,鲁迅心目中的藤野先生是怎样的一个人呢？“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。,默读课文，找出与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。,明确：本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。,添改讲义纠正解剖图关心实习情况了解女人裹脚的情况临别送照片,工作认真负责对学生严格要求热情诚恳求实精神真诚友好,初步理解,根据课文，在横线上填上适当的词语。找出依据并分析。,藤野先生是一个_的人。（试从不同角度不同事例概括）,（1）肖像角度：（2）生活习惯的角度：（3）治学的角度：（4）对待学生的态度：,黑瘦，八字须，戴着眼镜。白描手法第6段,生活俭朴，不拘小节，不修边幅。第9、10段,认真负责，治学严谨。第16、17、23段,热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。11-15、21、22、32-35段,这节课我们着重阅读了藤野先生这一人物形象，了解了他的精神品质。对于这样一位老师，鲁迅先生怀着怎样的感情？明确：万分的感谢，深切的怀念和愧疚。我们可以从鲁迅装订收藏讲义、悬挂先生的照片、以笔做刀枪，把怀念之情化为斗争的勇气和力量这些事情看出。,总结：藤野先生没有狭隘的名民族偏见，能以公正的心对待来自弱国的学生，而且给予了这个异域学生极大的关心、鼓励和真诚的帮助，他对“我”的热心期盼，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”，他是从“为学术”的总目标出发来“为中国”的。这正是一个对来自“弱国”的学生抱有同情和尊重而有矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”最集中的表现。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。,文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了其他的一些事情，你能梳理出来吗？,在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的庸俗生活；赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象；受到仙台医专职员优待；日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。,深层探究,“东京也无非是这样”表现了作者的什么心理？,语句赏析,鲁迅为什么一直记得“日暮里”、“水户”两个地名？明确：日暮里：（）“日暮乡关何处是”思乡之情，心境落寞凄凉；（）当时，日本轻蔑地称呼中国为“日落之国”，清朝也确已日暮穷途忧国忧民。水户：朱舜水反清复明客死的地方敬仰他的爱国精神，具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想。,“我到仙台也颇受了这样的优待”，鲁迅怎样看待日本友人的关心？这是作者用诙谐的口气猜测自己在仙台受“优待”的原因。鲁迅认为，日本友人对自己的关心，是出于对弱国国民的同情，而不是尊重。这对于有强烈爱国感情的鲁迅来说，自然感到无限辛酸。说明此事他内心敏感自卑。,“看电影”事件：“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我”这句话中包含了哪几类的中国人？明确：（）做毫无意义的示众材料的人；（）麻木的，同样毫无意义甚至喝彩的看客；（）被刺痛了的人（我）。,“但在那时那地，我的意见却变化了。”我的意见发生了什么变化？,明确：“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木不仁，进而认识到“医学并非是一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，“在那时那地，我的意见却变化了。”鲁迅改用文字的解剖刀，写下的是医治内心的药方。,深层探究,从文中所写事件中你能否发现文章的另一条叙事线索呢？线索：展现思想历程，表现出强烈的爱国主义感情。开头对东京清国留学生的失望和厌恶爱国思想的表现仙台途中记得“日暮里”和“水户”家国愁思初到仙台受到“优待”非同寻常的理解，强烈自尊心的表现对藤野先生敬仰与爱戴他不怀民族偏见，真正帮助中国学生最后将怀念藤野先生的深情化为实际行动。,文中所叙事件与藤野先生有什么联系？清国留学生赏樱花、学跳舞离开东京前往仙台见到藤野的缘由；途径日暮里和水户作者忧国爱民之情，学医的动机；医专职员的优待为下文写藤野先生作正面陪衬；日本“爱国青年”寻衅为藤野先生作反面陪衬；课堂上看电影与藤野先生告别的直接原因；以上所有都与突出藤野先生热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。,作者与藤野先生的交往作者的爱国主义思想两条线索，两种真挚的感情（爱国和爱师），四个角度，一次思想的改变。,明线,暗线,课堂小结,藤野先生,在东京的见闻及感受在仙台与藤野先生交往对先生的怀念,初识先生交往经过弃医从文惜别先生,怀爱念国先之生情,脉络梳理,有感情的朗诵下面这首鲁迅的自题小像。,灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,拓展延伸,对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。高士其,一、关于课文，下面有几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。,1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。,第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想。,文章在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。,写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生公正、真诚的品质。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆性散文的主旨和本意。,2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。,课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。,第三部分,写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗。第二,藤野先生写于1926年10月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了藤野先生这样的回忆性散文,清理自己从1904年到1926年二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底的决心。,所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。,3.课文主要写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。,这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对上面两种观点的折中。第一,从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。,第二，鲁迅一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出鲁迅选集，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过藤野先生一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时（此时藤野先生还健在），鲁迅慨叹说：“藤野先生大概已经不在世了吧！”可见作者对藤野先生的怀念之情。,第三，本文确实饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情是这篇文章的“底色”和背景。说“写作者人生道路上的一段往事”，是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。,二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。,1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感和态度？从句中哪些词语可以看出来？）,表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。,2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）,他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。,三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？,从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。他在后来写的自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”,可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时如课文描述的那样有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使他萌发了“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。,所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。,四、从下面两题中，选做一提。,1.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片时，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。,2.对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。,1.可以从以下几个方面立意