简 综合实践活动课有效指导策略

综合实践活动课有效指导策略尊敬的各位领导、各位老师：大家好!我是哈尔滨市阿城区平山中心小学一名普通综合实践教师，我叫姜晶晶。今天真的是很荣幸也很激动能够在UC中与各位老师对话，首先感谢省市的各级领导、教研员，特别感谢我们阿城区综合实践教研员杜秀艳老师能给我这样一个机会，与大家倾心交流、探讨。在这个温馨的“综合实践的大家庭中”，我作为一名综合实践的忠实粉丝，一名综合实践的探索者、实践者，希望我的不成熟的一点体会与思考，能给您带来一点点的教育启示，如有不妥之处，也恳请您的指正、批评，将不胜荣幸。 我今天讲的题目是综合实践活动课有效指导策略随着我国基础教育课程改革的推行，一门更贴近学生真实世界的新型课程综合实践活动为师生平等对话撑起了一片晴空，也为学生的和谐发展提供了更为宽松、自由的空间，它仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的变化，使教师走出了封闭的教学模式，使孩子们有了创造的空间，在广阔的天地里实践着、探索着它培养了学生的综合能力，点燃学生成长过程中自信的火焰。接下来我就结合自己的课例及几年来积累下来的一点经验与浅显见解来谈一谈在活动课中如何进行有效的指导，方能达到高效。一、丰富多彩的活动，生动有趣的情境是有效指导的前提条件综合实践的取材一旦脱离生活，就会泛泛而谈，学生则很难理解，更会失去学习这门功课的兴趣。教师应从学生生活入手，选取符合学生年龄特点的活动主题。例如：关于纸方面的神奇的七巧板、小小书签、剪纸艺术、多彩的纸条、有趣的生物棋又如：关于生活中变废为宝的美丽的树叶、漂亮的冰娃娃、小小降落伞、奇妙的指纹画、多姿多彩的泡泡、拓印游戏等等，这些课题贴近学生生活，可操作性强，对学生有一种新鲜感、一份吸引力，更激发了学生的好奇心和挑战欲，所以我们在课堂上看到的是学生自发的、全身心参与到活动中，兴趣高涨。学生那种想表现、想动手、想表达的情绪也同样深深感染着老师，从而使课堂可以达到高效。 二、创造实践机会，注重探索过程是有效指导的必然行为。小学综合实践活动应该是学生自主地学习活动，应该让学生在体验、实践、动手操作中探究感悟和发现，教育家皮亚杰说：“智慧自动做发端，活动是连接主客体的桥梁。”把活动原创落实于教学过程，就应该让学生在实践活动中去探索、发现。而动手实践亲力亲为参与体验是最易于激发学生思维和想象的活动。如：在四年级制作小小降落伞时，在学生对“降落伞”这一主题有了探究的兴趣之后，教师引导他们从生活中和自己身边寻找研究的问题。如：降落伞大致有几部分组成？可以用什么做伞面、伞绳、伞兵？下降速度是快好还是慢好呢？它有什么用途？教师引导学生提出有关降落伞的多种可探究的问题后在进行分析、取舍。又例如：进行奇妙的指纹游戏活动时，我提出的问题是：“同学们，看着这些指纹，你想研究哪些问题呢?先小组内交流一下。”不一会孩子们纷纷汇报，有的说，想研究指纹有什么样的？有的说，想研究指纹可以做什么？有的说，想研究指纹可不可以改变？还有的说，想研究，有没有一样的指纹等等，问题真是五花八门，经过讨论最后决定，今天只研究两个问题：1、有一样的指纹吗？2、指纹的图案大致分为几类？这样学生提出的问题就是多种多样，教师先一一列出，然后再带领学生对这些问题进行分类整理，剔除那些没有多大价值和意义，暂时没有条件和能力研究解决的问题，剩下的问题就可以作为课题研究了。三、勤于关注细节，鼓励多元评价是有效指导的成功所在。综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。综合实践活动课程强调学生是活动的主体，要让每一个学生在活动中都能找到自己的实践位置和表现自己的机会，体验获得成功的快乐。教师要采用多种多样的课堂组织形式来调动每一个学生的积极性。师生在活动中，交流活动体验和感悟，分享着成功的喜悦。这样的实践活动，使学生终身难忘。四、多媒体的运用，教师的有效指导使课堂焕发无限生机多媒体课件图文声像并茂，为学生创设一个活泼、生动的学习情境，由视觉感带动想象，学生思维异常活跃，参与意识增强，课堂气氛浓厚。例如：漂亮的冰娃娃一课中，我用同龄的孩子们玩冰玩玩图片导入，一下子吸引了孩子们的目光，那种喜悦、向往荡漾在孩子的脸上，成功激发孩子们的探究欲望，同时也成功的为孩子们创设了一种氛围。如：在指纹画活动中，五彩缤纷的指纹画，小巧中透着灵性，让人爱不释手，让孩子们感叹小小的指纹却能创作出如此多、如此神奇的图画，欣喜之余更拓宽了孩子们的眼界、丰富了他们的头脑，更为孩子们自己的创作增添了许多灵感。如：在有趣的拓印活动中，关于拓印孩子们知之甚少，只凭老师空口讲解不如亲眼所见来的记忆深刻，因此课件在此时又发挥了它神奇的功效，为课堂活动无形中增添了一抹亮色。总之有效的指导教学过程是互动的，共同发展的过程。因此综合实践活动是以学生为主体的综合实践活动，学生用自己的活动建立起对综合知识的理解，在实践活动中，教师要善于运用各种策略，激发学生的求知欲望，使学生爱学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学