角的初步认识

角的初步认识教学设计 一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册 第三单元角的初步认识第一课时二、 教材简析：角的初步认识是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材按照学生的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，还特别注重学生的动手操作，以促进学生空间观念的发展，为进一步学习长方形和正方形等几何图形奠定了基础。三、教学目标：基于对教材的理解，遵循课标精神，我确定了如下教学目标：1、结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 2、经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维能力。 3、能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会初步评价。 4、体会数学与生活的紧密联系，增强学习的兴趣，在探索角的过程中发展数学思维的能力。教学重点、难点：重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学准备： 为了更好的服务教学，我为学生做了如下准备： 教具准备：教学课件、三角板。 学具准备：圆形、三角板、活动角、剪刀、正方形纸片。四、教学过程：根据本节课的四个目标设计了以下教学流程。（一）认识角1、师：今天我们数学王国来了一位好朋友，同学们想知道他是谁吗？（出示角）它给我们带来了一幅美丽的图案（可见展示主题图），这幅图里藏着很多角，你能找出它们吗？2、找角师根据孩子们找的角一一展示。并找出生活中的角。意图：学生从实物中抽象出角 3、摸一摸教师请小组中每人拿起一个自己认为有角的图形，摸一摸自己发现的角有什么感觉？生1：尖尖的，扎扎的，生2:边摸边说，两边平平的，直直的。4、介绍角的各部分名称 （1） 师：“你们发现尖尖的地方就是角的顶点，平平的，直直的两条线就是角的两条边，而且这两条边想画多长就可以画多长”。然后，标出脚的各部分名称。意图：让学生摸一摸，说一说之后，告诉学生的角的各部分名称，抽象出角的几何图形，使学生对角有了科学的正确的认识，与学生已有的认知进行了一次冲击，促使学生反思，从而系统地、清晰地认识并了解到角的特征。（2）摸着手上的三角板跟同桌说一说角的各部分名称。5、判断角师：今天是角爷爷的生日，有很多图形小朋友来参加，你能分出那些是角朋友吗？并说出为什么。6、画角 （1）学生自主画角师：今天我们认识了角，请把你脑海中最漂亮的角画下来。结果学生有的只画一个点，有的学生画了一个小小的拐角，也有的学生把两条边全描完整，这时，教师不作评价，而是一一展示这些角，让学生来讨论谁的角画的更好一些。意图：此环节的设计充分挖掘学生已有的对角的认知经验，包括错误的理解。在此基础上，让学生主动建构新知。 （2） 角的科学画法，师：老师这里有一个更科学的画角方法，大家想学吗？ 生：想。课件演示 意图：课件的演示形象而直观，学生很容易掌握用直尺画角的要领，紧接着让学生拿起笔，用科学的方法任意画一个自己喜欢的角，并标出各部分名称。 （二）创造角，加深对角的理解 师：你能用一张圆片创造一个角作为送给叫爷爷的生日礼物吗？并三说说角的各部分名称。生：展示折出的角，（三）感知角的大小与边的长短无关1、学生拿出活动角，师：角是有大小的，请大家和我一起做将角变大变小的游戏。2、师先课件展示出一个用纸折出的同桌一人发口令，一人动手做，两人用心观察，并说说你发现了什么? 生：边张大一些，角变大，边合拢一些，角变小了。3、（课件演示角的变化）总结：角的大小与两边张开的大小有关。师：“如果把边画的更长，角就会变得更大吗？”。（延长角的两边）使学生直观的感知并理解角的大小与边的长短无关，突破了本节课的难点。 (五) 拓展延伸课件演示一张正方形纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？先由学生独立思考，然后请他们试着剪一剪，来验证自己的猜测，最后由课件演示三种猜测结果。 意图:此题的设计，增加了内容的梯度，呈现了阶梯性。使学生的发散性思维得到了提高。(六) 全课小结同学们，这节课你有什么收获？角的初步认识说课稿一、说教材 角的初步认识是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材按照学生的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，还特别注重学生的动手操作，以促进学生空间观念的发展，为进一步学习长方形和正方形等几何图形奠定了基础。二、说教学目标：基于对教材的理解，遵循课标精神，我确定了如下教学目标：1、结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 2、经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维能力。 3、能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会初步评价。 4、体会数学与生活的紧密联系，增强学习的兴趣，在探索角的过程中发展数学思维的能力。教学重点、难点：重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。三、说教法学法 教法：情景教学和引导探究式教学相结合； 学法：自主探究法、观察操作法、合作交流法。四、说教学过程：根据本节课的四个目标设计了以下教学流程。（一）认识角1、师：今天我们数学王国来了一位好朋友，同学们想知道他是谁吗？（出示角）它给我们带来了一幅美丽的图案（可见展示主题图），这幅图里藏着很多角，你能找出它们吗？2、找角师根据孩子们找的角一一展示。并找出生活中的角。意图：学生从实物中抽象出角 3、摸一摸教师请小组中每人拿起一个自己认为有角的图形，摸一摸自己发现的角有什么感觉？生1：尖尖的，扎扎的，生2:边摸边说，两边平平的，直直的。4、介绍角的各部分名称 （1） 师：“你们发现尖尖的地方就是角的顶点，平平的，直直的两条线就是角的两条边，而且这两条边想画多长就可以画多长”。然后，标出脚的各部分名称。意图：让学生摸一摸，说一说之后，告诉学生的角的各部分名称，抽象出角的几何图形，使学生对角有了科学的正确的认识，与学生已有的认知进行了一次冲击，促使学生反思，从而系统地、清晰地认识并了解到角的特征。 （2）摸着手上的三角板跟同桌说一说角的各部分名称。5、判断角师：今天是角爷爷的生日，有很多图形小朋友来参加，你能分出那些是角朋友吗？并说出为什么。6、画角 （1）学生自主画角师：今天我们认识了角，请把你脑海中最漂亮的角画下来。结果学生有的只画一个点，有的学生画了一个小小的拐角，也有的学生把两条边全描完整，这时，教师不作评价，而是一一展示这些角，让学生来讨论谁的角画的更好一些。意图：此环节的设计充分挖掘学生已有的对角的认知经验，包括错误的理解。在此基础上，让学生主动建构新知。 （2） 角的科学画法，师：老师这里有一个更科学的画角方法，大家想学吗？ 生：想。课件演示 意图：课件的演示形象而直观，学生很容易掌握用直尺画角的要领，紧接着让学生拿起笔，用科学的方法任意画一个自己喜欢的角，并标出各部分名称。 （二）创造角，加深对角的理解 师：你能用一张圆片创造一个角作为送给叫爷爷的生日礼物吗？并三说说角的各部分名称。生：展示折出的角，（三）感知角的大小与边的长短无关1、学生拿出活动角，师：角是有大小的，请大家和我一起做将角变大变小的游戏。2、师先课件展示出一个用纸折出的同桌一人发口令，一人动手做，两人用心观察，并说说你发现了什么?生：边张大一些，角变大，边合拢一些，角变小了。 3、（课件演示角的变化）总结：角的大小与两边张开的大小有关。师：“如果把边画的更长，角就会变得更大吗？”。（延长角的两边）使学生直观的感知并理解角的大小与边的长短无关，突破了本节课的难点。 (五) 拓展延伸课件演示一张正方形纸，用剪