学困生论文关于初中英语学困生的成因其转化论文范文参考资料

关于中学英语学习障碍学生原因的学习障碍学生论文翻译论文参考资料改变学习困难学生是实现素质教育的关键，也是全面提高教育质量的关键。本文从中学英语学习障碍学生的形成原因开始，提出了改变学习障碍学生的策略，旨在利用玉。【关键词】中学英语学习障碍学生；原因转换策略全言1.家庭原因。家庭是人生第一所学校，是学校教育的重要补充。但是，有些家庭不能使孩子健康发展。例如，有些父母对孩子的期望过高，不断给孩子施加各种压力，使孩子的心理负担过重。有些学生的父母对子女过分溺爱、溺爱、放纵，不与学校紧密合作。这种教育方式最容易培养子女以自我为中心、只有我的性格。2.学校教育的理由。学校教育是一种有目的的人培养活动，对中学生的成长起着不可替代的作用。但是，部分学校的_ _分钟功能减弱，学校教育的主导作用减弱的趋势。例：入学率成为衡量学校所有工作的标准。学校以追求高分为工作核心，集中在尖端学生身上，以忽视学习成绩一般的学生为理由，导致学生出现，该性学生无法确保自己的舞台和空间，从此失去了对学习的兴趣和前进的欲望3.社会因素。社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化、民族传统、风俗、* * *伦理、宗教信仰对学生的发展有一定的影响。例如，电影、视频、舞厅、电子游戏机、台球等娱乐设施的多样化，使很多中学生学习的时间变得不足。“什么都看钱”、“读书无用”等不良社会风气严重侵蚀了大多数中学生的心。部分地区的学校周围环境比较混乱，严重影响了学生的健康发展。1.智力因素。需要比同龄学生更多的特殊教育措施，而英语学习虫子在学习英语知识上只有困难，我们不能称他们为劣等生。他们形成的原因主要不是智力的下降，而是由于知识转移过程中积累的年月，旧知识和新知识的断绝。由于基础不好，不能及时弥补遗漏和新旧知识，以前知识形态不完整的网络破坏了学习障碍学生的基础知识。2.非智力因素对英语学习兴趣不足，意志力弱。英语学习障碍的学生对英语学习失去了兴趣，上课时注意力不集中，心不在焉，不再积极去学英语，不再用英语进行简单的交换，也没有积极完成老师布置的学习任务。他们对学习英语失去了兴趣。为形成学习障碍学生埋下了隐患。性格心理缺陷。有些学生交不好，性格孤僻，内向。他们害怕不知道的理由通常不咨询同学或老师，不愿意积累或参加英语练习活动，回避与别人交往，在教室里不能降低自我价值，损害老师和学生心中的自己形象。他们不敢举手说。小组合作时，他们总是缺乏与同学合作的精神。不仅没能解决这段时间学习的困难，而且学习的语言知识也没有及时复习，巩固的英语成绩越来越差。学习策略，错误的策略。经过仔细观察，我们发现大多数英语学究缺乏科学合理的学习策略，没有学习计划和学习策略。在一年级这所中学的早期阶段，相当多的学习障碍学生没有把握英语学习的核心和重点，在自主不足的情况下听课，课后完成作业的情况较多。基础不牢，学着忘了吧。所以放弃了英语学习。1.用爱教导，爱学习障碍的学生。教师的爱是打开学生心灵之门的钥匙。因此，要掌握学习障碍学生的心理特征，善于投入感情，使老师和学生情绪共鸣，找出形成他们英语学习困难的原因，发现他们身上发生的亮点，使他们得到照顾和喜爱的快乐，使英语教育工作顺利进行，提高英语的整体成绩。因此，教师无私的爱是改变学习障碍学生的前提。那么如何实践变化教育人们，对待各学困生呢？平时在学习或生活中，教师要有意或无意地接近他们，理解他们，用实际行动感化他们。创造成功的条件，让他们尝到成功的喜悦。学习不好的学生比学习好的学生心理压力更大，所以比起其他学生，他们更渴望父母、老师、同学的尊敬和爱。作为教师，必须对待他们，对他们怀有真诚的爱和平等的尊重，对他们倾注真心的爱，真心的和善意的感动他们，激励他们，引导他们；要在学困生的现实中创造成功的条件，使他们逐渐尝到成功后的喜悦，激发自信和学习的兴趣，找到摆脱落后困境的方法。2.给学生自由的心，激发学习的动机。英语学习障碍的学生在学英语的时候总是被动的，在老师和家长的强迫下学习。经常被别人的强迫所困扰，觉得学习的时候没有自由，所以很苦恼。一位教育工作者说：“劳动是被迫的，痛苦的时候：劳动是自觉的，是快乐的。”学习也是一样。现实是这样的。学习困难的学生被动地学习，无疑是雪上加霜。因此，对学习困难的学生来说，将被动学习转变为主动学习尤为重要。特别是学习困难的学生要积极学习，提前预习，放学后复习，主动询问原因，和其他学生讨论，看课外图书等。学习困难的学生从“想学”变成“想学”，才能说是幸福学习的开始。古人说：“认识的人不如好人，好人比幸福的人好。”学生感受到学习的快乐，他们就会更加积极地学习，获得更多的快乐。感谢教育，让学生体验成功。改变学习障碍的学生是更重要的。就是把感恩教育带到课堂上，肯定他们的优点，给他们创造成功的机会，充分感受成功的喜悦。心理学家Blum说：“如果给学生足够的学习机会和学习时间，大部分英语学生都能学会他们所学的东西。”小步，快节奏，适当的集中和重复周期。每个人都有优点，在教育中要善于发现学生的优点，这对激励有学习障碍的学生发挥长处，避免不利的因素起着非常重要的作用。在教学中要不断确定学习困难学生的成功。老师不仅对学困生有积极热情的口头评价，还可以有鼓励的眼神、满意的笑、轻松的点头，任何类型的同学都需要老师的爱和关怀，需要体验成功，享受成功的喜悦。中国古代思想家关忠警告：“一年计划，莫若木谷；十年计划，莫罗树，终身计划，莫罗树。对英语学习障碍学生的教育转换是一个需要很长时间的过程。不是立即、一蹴而就的。作为教师，要正确对待学生的学习心理，发挥主观能动性。对英语学习困难的学生来说更是如此。他们像成熟的晚水果，但如果努力等待，一定会有醉人的甜水果。“你的鞭子下有瓦特，你冰冷的眼睛里有牛顿，你的嘲弄里有爱迪生。”这是中国著名教育家陶行知的一句话。作为英语教师，应该让学困生尊重、爱、言行保护学困生，滋润学困生的心。尽最大努力也不遗漏，实现教育的根本目标。有天_ _ _冯德宪。中国农村中学教育的局限性和策略J。基本外语教育研究，xx (7): 10-14。2吉微。好老师让“理由”