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文档简介

欢迎指导,生于忧患，死于安乐,1.掌握重要文言实词和虚词，疏通文意。2.学习运用对比、逐层深入的论证方法。,学习目标：,展示自主预习成果,我所了解的孟子和孟子名言,朗读课文，自主疏通文意,（1）朗读要求：读准字音，读准节奏。,（2）结合注释，疏通文意。以小组为单位合作疏通文本，注意重要文言实词、虚词、句式。（分工明确，全员参与）,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将/降大任于/是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。,每个小组都有四次成为擂主的机会，如果能够经受其余小组质疑的考验，在获得个人得分的同时还将获得最佳团队。守擂小组要求：1.齐读课文，要求读准字音、句读。（全员参与）2.展示本小组的预习成果。（一人读，一人解决重点实词、虚词，一人翻译句子）（“指挥使”不得参与）3.“指挥使”接受其他同学的提问。其余小组要求：认真倾听，找出守擂小组的错误并正确纠正；（一处加一分）2.对本组疏通文意过程中的疑惑对发言小组进行提问。（如守擂小组不能正确回答则加一分）,擂台赛,课堂巩固,解释红色的词语。而后喻苦其心志空乏其身行拂乱其所为曾益其所不能然后能改而后作征于色入则无法家拂士所以动心忍性,1.文章运用了哪些论证方法，有什么作用？2.课文是怎样一步步论证这一中心论点的?（论证思路）,合作探究，研读文本,1.你还能举出“生于忧患,死于安乐”的例子吗?2.学习这篇文章，你获得了哪些启示?,拓展延伸,小结：文章采取层层推理的方法。开头先列举事例，接着由个别到一般据事论理，提出了担任治国重任的人才必须经过磨练的观点，并由此引申发挥，从正反两方面进行推论，最后得出“生于忧患，死于安乐”的结论。这篇短论阐明了人才要在困境中造就
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