(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布 第二课时.ppt

紫藤萝瀑布,宗璞,p,紫藤萝,是瀑布吗？,不是的，因为它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫紫藤萝瀑布。,仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。,认真阅读第二自然段，作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?,思考：,色：,形：,态：,一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。,像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。,6.作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝花进行描写的？,先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由远及近、由整体到局部的顺序描写的。,花瀑,花穗,花朵,由远及近,从整体到局部,赏花的描写顺序及角度,从色、形、态三个方面,品析佳句,我最欣赏的语句是，它所运用的修辞手法是，形象地表现了。,（重点关注紫藤萝有什么特点，作者是怎样抓住它的特征来描写的）,方法提示：,品味与鉴赏,分析以下句子写景的妙处何在?1、“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”,比喻、夸张,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，形象地表现了紫藤萝的繁茂、生机勃勃。,2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。,拟人，用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。,3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”,比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。,“挑逗”一词是拟人手法，贬词褒用，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。,4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!,拟人，生动形象地写出了紫藤萝花的繁茂的景象，化静为动（以动态写静态），使人产生丰富的想象、联想。,5、“我在开花”它们在笑。“我在开花”它们嚷嚷。,拟人、反复，生动形象地写出花的生机勃勃和烂漫情趣，还表现出“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情。,6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”,比喻：将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，表现了作者的喜悦心情。拟人：“忍俊不禁的笑容”。,7、香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。,通感，将无形的“香气”化作可见的“紫色”，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，巧妙地写出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。,通感,通感修辞格又叫“移觉”，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限，它系人们共有的一种生理、心理现象，与人的社会实践的培养也分不开。在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。,8、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。,比喻、物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。,紫藤萝瀑布,看花,忆花：,悟花：,花瀑花穗花朵,整体局部动静结合比喻拟人,作者在描摹景物时，采用了拟人、比喻、通感等修辞手法，突出花的生机勃勃，赞美了生命的顽强与美好。在今后的写作中，同学们可以借鉴本节课所学的手法，抓住