发言习惯问卷调查及分析报告

发言习惯调查问卷分析报告一、调查背景新课程要求学生协助、交流，但课程中发现很多学生都在扮演听众。 其中一部分是否(或者没有考虑)，一部分考虑了但是不想发言。 我问过一些学生：你会吗？ 学生甲：会。 为什么不参加他们的讨论呢？学生的回答是“不想说”还是“他们说了，我什么也没说”，很沉默。 这表明他们的表现积极性不强。 发言还有一个现象，学生想理解说，表达不得要领，说了很长时间，却无法正确表达自己的意见，浪费时间，也无法取得合作学习的效果。 因此，在合作学习中培养学生的发言能力很重要。 为了更好地理解学生在课堂上的发言情况，研究学生发言习惯的原因，帮助教师理解学生的心态，获得培养良好发言习惯的方法、途径和策略，使学生培养良好发言习惯，提高发言能力，进行了本次问卷调查。二、调查目的通过问卷调查了解学生班的发言情况、喜欢和讨厌发言的原因和动机。 帮助教师了解学生的心态，为以下研究提供参考。问卷调查的书面、个别采访。四、调查过程调查了2组一年级学生50人，采用无记名问卷调查法，各选项分别选择。五、数据总结1 .你想在教室里发言吗？ （）a，非常b，普通c，不数据：选择a的有18人，占36%；选择b的有27人，选择占54%的c的有5人，占10%分析： 64%的儿童认为自己不会在教室积极发言，大多数儿童需要进一步培养发言能力。 这说明有必要开展这项课题的研究2 .上课时不想发言的理由是什么()a，b，怕别人笑，c，瞧不起数据：选择a的有20人，占40%；选择b的有22人，占44%；选择c的有8人，占16%。分析： 60%的孩子回答问题时，有自己的想法没有回答。 说明回答问题的欲望不强烈。3 .发言错误的时候，你有正常的心理()a，仔细听别人的发言b，后悔c，今后不发言数据：选择a的有26人，占52%；选择b的有20人，占40%；选择c的有4人，占8%分析： 48%的儿童在发言时未能得到师生肯定，积极性下降。 今后的课程鼓励表扬发言的学生需要更多时间。上课的时候，发言很精彩的时候，你有着一般的心理a、听别人发言b、自我满意c、蔑视别人发言数据： 选择a的有28人，占56%；选择b的有16人，占32%；选择c的有6人，占12%。分析： 56%的儿童仍习惯在发言后倾听他人意见，近半数学生积极提高参与学习的热情，倡导同伴合作学习，以发言同伴的发言为训练重点。5 .你认真听到的主要原因是()a、课堂生动有趣的b、认真听老师表扬，为了考试能及格数据：选择a的有20人，占40%；选择b的有7人，选择占14%的c的有23人，占46%。分析： 46%儿童发言的目的性非常强，直接提出考试。 25%的孩子以老师的课堂魅力集中在发言上。 我们要表现生命活力的教室，努力让更多的孩子认真发言。6 .你对别人发言的态度是()a，没什么大不了的b，好，值得学习c，怎么样都行数据：选择a的有10人，占20%；选择b的有26人，占52%；选择c的有14人，占28%。分析： 48%的儿童不能正确对待他人的发言，部分儿童的发言习惯没有培养。 同时，班级良好的沟通氛围也很重要同学站起来回答问题的时候，能好好听一下吗？a、能b，有时能c，不能数据：选择a的有22人，占44% (选择调查报告的有18人，占36%； 选择c的有10人，占20%分析： 56%的学生不能专注于学生的发言，大多数学生都不能很好地发表同伴的发言，今后学生应该注意指导他人发言的方法。8 .合作交流时，希望多少学生先说：()a，优生b，和自己同等水平c，劣生数据：选择a的有15人，占30%；选择b的有25人，占50%；选择c的有10人，占20%。分析：大多数孩子都希望做好发表意见的准备，要把培训学生带头表达自己的想法作为课堂教学的重要内容。当老师称赞别人的发言时，你通常是：()a，为别人讨好b，鄙视c，发誓超过他数据：选择a的有23人，占46%；选择b的有3人，选择占6%的c的有22人，占44%。分析：大多数学生心情都很好。10 .与其他小组讨论时，你的表现如下：()a、争着说、b、认真听、按顺序c、不听也不发言数据：选择a的有6人，占12%；选择b的有43人，占86%；选择c的有1人，占2%分析：关于集团交流时的发言表达，选择b的有43人，86%的人从数据来看是理想的，但是没有排除没有诚实回答的情况，今后的教育过程中有必要加强过程监测。六、结论(1)通过调查、观察，发现引起他们不良发言习惯的原因主要有两个。1 .客观原因：外界干扰影响了学生的发言。 包括教师的态度、同学的态度。主观原因：学生的强烈表达意愿影响了他们的发言，也有兴趣、自信