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文档简介

第二节生物的进化（第三课时）,青蛙的保护色是怎样形成的呢？,阅读学案上的材料，讨论问题：,1）1850年哪种桦尺蠖具有保护色？2）1950年哪种桦尺蠖具有保护色？黑色桦尺蠖是如何产生的？3）为什么保护色发生了变化？环境怎么影响保护色的呢？4）为什么深色的桦尺蠖逃过了这场灾难？,保护色是如何形成的？,与环境颜色相近的变异个体比较容易存活下来，从而形成保护色。,做出假设：,学习活动模拟自然选择,目的要求1.探索环境因素对生物进化所起的作用。2.体验“适者生存，不适者被淘汰”的过程。,阅读P99页方法步骤，完成学案上表格中的内容,栖息地,不同体色的生物,捕食者,不同体色的生物产生的子代,学习活动-模拟自然选择,方法步骤1.四人一组，ABC负责捕食，D为组长，负责监督和记录数据；2.实验时站立，ABC背对桌子，D使布片分布均匀；3.每听到口令一次，ABC转向桌子一次，迅速从绒布块上拿布片一片(只用眼睛判断）；4.第一代每人捕食8次（即8只），完成后统计幸存者的颜色和数量并记录在学案表中；5.假设每只幸存者都产生2只体色相同的后代，迅速放入后代，充分混匀，重复以上2-4步骤，重复两次，直到第三代。,分析数据，讨论交流,1）在“幸存者”中，各种颜色布片的数目是否一致？哪种颜色的幸存者最多？第一代和第二代相比有什么变化？第一代和实验的最后一代之间又有什么变化？2）第一代幸存者中哪种颜色的布片减少了？分析是什么原因造成的。3）最后一代幸存者的体色与栖息地的颜色有什么关系？,得出结论？,保护色的形成过程是具有与环境颜色相近的变异个体比较容易存活下来，从而形成保护色。,假设：与环境颜色相近的变异个体比较容易存活下来，从而形成保护色。,4）与栖息地相同的体色是如何产生的？5）如果这种体色没有遗传下去，能不能形成保护色？,除了保护色，其他方面存在自然选择吗？,在某个经常刮大风的海岛上，与许多无翅和残翅的昆虫，分析解释，在这样的环境中，为什么无翅和残翅的昆虫特别多？,竹节虫的形态酷似竹节，这种形态结构形成的原因是（）A.竹节虫有意识的模仿B.这是大自然奇妙的巧合现象C.竹节虫由竹节进化而来D.这是自然选择的结果,展开,蜗牛会被画眉鸟吃掉。一些蜗牛的贝壳上有条纹，其他的没有条纹。科学家每年定期对同一块草地上的蜗牛进行统计，连续统计7年的结果如下表。请回答问题：,（1）被调查的蜗牛为同一物种，其贝壳上有条纹和无条纹是一对_。在1975年的统计中，发现一只贝壳完全为黑色的蜗牛，这很可能是_的结果。（2）从1971年到1973年，随着草地覆盖率的下降，贝壳有条纹蜗牛的数量呈
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