2007年高考全国理综卷 生物试题特点分析 尹乐….ppt

学习交流方向明确研讨提高再攀高峰,尹乐le2442电话：1302117028301081645572北京市朝阳区教研中心高中生物教研室,几年来的高考状况,一、高考改革概况：十几年前停止了生物学科的高考考试，使得生物教学处在了非常艰难的时期。02年开始高考改革，艰难地恢复了生物学科的高考地位。04年开始出现了部分省市的自主命题:：理综试卷中有全新课程的，即理化生三科均为新课程，也有理化是旧课程、生物是新课程。如北京卷。因此可以讲04年是一个旧课程向新课程全面过渡的一年。05年14个省份自主命题，06年16个省份自主命题。06年的高考考试大纲对语文、数学、英语三科的题型、分值没有了限制。07有四个省（海南、广州、宁夏、山东）新课标的高考考试,二、高考考试趋势及特点：区域化、多元化、选择化。区域化：04年自上海后北京天津江苏完全自主命题，七省市部分试卷自主命题：湖北南重庆福建浙江广东辽宁省自主命题。04年试卷种类有单科生物卷：广东（几道新）广西（几道旧）理科综合卷：陕西物化旧、生物新；全国卷共4套；其中三套新课程卷，用其中的一套；一套旧课程卷，为西藏、海南、内蒙编制的。生物学科还有一套中华人民共和国普通高等学校联合招收华侨港澳地区及台湾省考生入学考试的生物试卷。05年取消此项。,05年自主命题14个省：新增江西、山东、安徽。北京天津上海江苏广东完全自主命题。05年试卷种类有：辽宁大综；全国3套，云南和甘肃、四川、陕西、重庆、青海共用全国套试卷；难度相对容易些，难中易排列；。全部为新课程卷，且是72分。06年自主命题省市：新增陕西、四川。北、天、上、广东、重庆、四川等省市。完全自主命题的是北京天津四川重庆上海江苏广东全国卷2套，云南和黑龙江、吉林、内蒙、贵州用全国卷。07年全国卷两套，地方卷（包括新课标卷）十四套。多元化：文综、理综、大综+1等。新课标实施后的高考如何和进行？春招考试的现状等。选择化：学分管理，必修与选修、模块与学分、学分与课时、课时与学生数、教师工作量、教室的安排等。达到140学分即可毕业。,三、如何实现国家的统一意志：一纲多份试卷，用大纲统一意志。研究大纲、试卷很重要。认真研究考纲更重要。四、关于命题：强调以能力立意、能力的考查是永恒的主题，能力的培养永远放在教学的首位。五、近几年来生物考试的基本情况：生物考试的特点：有利于中学教学、素质教育、高校选拔人才。测量考生在校学习的结果、实际心理能力、潜在的心理能力考查了学生的学科知识和学科能力近三年全国卷试题基本情况：,2试题总体难度通过不断调整，趋于稳定,2004年全国理综卷从第套试题生物部分的统计数字如下：,2试题总体难度通过不断调整，趋于稳定,2005年全国理综卷从第试题生物部分的统计数字如下：,2试题总体难度通过不断调整，趋于稳定,2004、2005年全国理综卷从第套试题生物部分的统计数字比较如下：,04年全国卷生物科各题得分情况,05年全国卷生物科各题得分情况,吉林06年的考生：17.2万人，录取10.66万人，录取率：6207年的考生：20.1万人，录取13.8万人录取，录取率69。08年：,2007年高考全国理综卷生物试题特点及简析尹乐le2442电话：1302117028301081645572北京市朝阳区教研中心高中生物教研室,广东、海南、山东、宁夏：新课程的高考。北京、上海、天津、重庆、四川、江苏：继续自主命题。其他省市（区）使用的是全国理综卷和全国理综卷。这两套试卷是由国家考试中心命制的，使用范围最广、影响较大、在一定程度上代表者考试改革的方向的。,一.内容稳定，难度下降,2007、2006年全国理综卷考查的知识点,2007、2006年全国理综卷在考纲一级主题内容中的分布,从表中可以看出，特异性免疫、种群。基因工程、光合作用与呼吸作用、遗传基本定律等相关内容，在06年考查的基础上仍然进行了考查。生物的新城代谢、生命活动的调节、以及遗传变异，两年都进行了考查。对重点内容、学科主干知识内容进行重点考查，不刻意回避以往以考查过得内容，这已成为全国理综卷生物试题特点。在考查内容的稳定的基础上，07年理综生物试题的一个重要变化是，理综难度下降，思维的深度下降，表述的要求也降低，难度逐渐与理综趋于一致。,二.回归课本,重视基础,理综卷继续保持以往注重考查基础的特点,理综也走向了对课本的回归和基础的注重。以往理综卷中很难找到直接以课本知识记忆为为考查目标的试题，07年大量出现此类试题。例1：（理综I）1下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是答案：C,本题考查兴奋在神经纤维上的传导。神经纤维在没有受到刺激的情况下，表现为膜外正电位，膜内负电位。当神经纤维的某一部位受到刺激产生兴奋时，兴奋部位的膜电位迅速变成外负内正。因此，膜外电流表现为由未兴奋部位流向兴奋部位，而膜内电流与兴奋表现为由兴奋部位流向未兴奋的两侧。对此，教材中不仅有清楚地描述，而且有与题中类似的模式图。例2：（理综I）4通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸，生产中常用的菌种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。下面有关谷氨酸发酵过程的叙述，正确的是A溶氧充足时，发酵液中有乳酸的积累B发酵液中碳源和氮源比例的变化不影响谷氨酸的产量C菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高D发酵液PH值呈碱性时，有利于谷氨酸棒状杆菌生成乙酰谷氨酰胺答案：C,考查的是发酵工程的应用实例。谷氨酸棒状杆菌是好氧性细菌，课本在“发酵过程”部分内容中给以了介绍，在发酵条件改变了的情况下，代谢产物也会发生变化。乳酸与琥珀酸是溶氧不足时可能的代谢产物，而乙酰谷氨酰氨是pH呈酸性时的代谢产物。在“培养基的配置原则”部分介绍，谷氨酸生产中的碳源与氮源的比例也直接影响谷氨酸的繁殖与代谢，当这一比例为41时，有利于菌体的繁殖；当这一比例为为31时，有利于谷氨酸的大量的合成。在“微生物代谢的人工控制”介绍，谷氨酸生产过程中可以采取一定的措施改变细胞膜的透性，使谷氨酸能迅速排放到细胞外，从而解除谷氨酸对谷氨酸脱氢酶的抑制作用，提高谷氨酸的产量。这些试题。只是在教材的基础上稍作修改（例1和全国理综），有的是将课本不同部位的内容进行了重组（例2）。考生只要熟悉课本内容，在这些试题中答出正确答案是非常容易的。,三.重视能力，关注方法,虽然07年的试题降低了能力考查的要求，但能力的考查依然是高考的主要目标，而且在考查能力的同时，关注对科学方法的考查，体现了考查考生科学素养的要求。例3：（理综I）5下图表示用3H亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和运输过程。其中正确的是答案：C,本题以分泌蛋白合成、加工、运输以及分泌的实例为背景，素材来源于课本。选修课本中关于“各种生物膜在功能上的联系”部分列举了科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时的一个实验：在豚鼠的胰脏腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，3min后被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中，17min后出现在高尔基体中，117min后出现在靠近细胞内侧运输蛋白质的小泡中，以及释放到细胞外的分泌物中。同时课本中配图解加以说明。考生必须把握好分泌蛋白合成之后是按照内质网高尔基体分泌小泡细胞膜的方向运输的。试题将上述信息转化成了坐标曲线，考生需要会识别曲线代表的生物知识的内涵是什么，还要有数学概念，即时间与放射性颗粒的相互关系。这样的试题提高了能力考查要求。D选项错误非常明显，标记的同位素不可能首先大量出现在高尔基体中。这样的考生认为，蛋白质运输过程中的小泡形成包括了内质网出芽形成的小泡和高尔基体突出形成的小泡，所以标记的同位素应该从内质网小泡高尔基体小泡作转，这样就可能,出现由内质网形成的小泡中同位素含量下降，而由高尔基体形成的小泡中同位素含量却在上升，总体上小泡中的同位素含量基本不变的情况，因此认为A选项更符合要求。要注意的是，这里的小泡指明的是分泌小泡，它指的是高尔基体形成的小泡，而内质网形成的小泡是转移小泡，不属于分泌小泡。教材中没有没有出现过转移小泡、分泌小泡这些名称，也就没有理由要求考生掌握。但要分析图给出的内容，这是考查学生获取信息的能力要求的明确体现。要会分析图A中的内容，会发现，在3min的时候，小泡中的同位素占20，内质网中的同位素占100，两者本身就是矛盾的，所以A错。由上分析可见，考生只是死记硬背课本知识，那就很难满足高考的要求，答类似的试题就会出现错误。如果我们教师只是一味的补充和拓展知识，缺乏对学生分析与解决问题能力的训练和培养，那么对提高高考考试成绩是无济于事的。,例4：（理综II）5右图纵向表示海洋不同深度中鱼类的食物分布状况，曲线甲、乙、丙分别表示三种鱼的数量变化。下列对此图的分析，错误的是A海洋中的鱼类具有垂直分层现象B此图表明鱼类对食物的竞争状况C此图表明海洋中鱼类的捕食状况D此图表明海洋中鱼类的共生关系答案：D本题以海洋中三种不同鱼类在不同深度海域的食物分布坐标为背景，一方面考查考生对群落的垂直分布、种间关系中的竞争、捕食以及共生概念的理解，另一方面考查考生对坐标曲线的识别、分析能力。由图可知，甲、乙、丙三种鱼的主要食物的分布依次是潜、底栖生物和浮游生物，因食物的差异而导致三种鱼占据不同水层的空间，这属于生物的垂直分布现象。三种鱼的食物分布有相当一部分是重叠的，即它们有共同的食物，此时表现,为竞争关系，只不过在竞争过程中在不同的水层有各自的不同的优势。三种鱼与食物间的捕食状况，反映出的捕食关系，而三种生物间从图中看没有任何共生关系。本题告诉我们，对概念的掌握，不仅要理解其含义，更要在特别的情景中对概念进行进行分析与运用。例5：（全国理综I）30、为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：（1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片。其主要目的是为了减少_，同时还应使扦插环境保持较高的_，避免扦插枝条干枯。,本题以某同学设计实验为背景，通过对该同学实验的分析、评价与改进，考查考生的实验能力。两组实验均与对照组相同，说明这两组实验的溶液浓度都没有促进生根作用。由于生长素促进生根的浓度范围是一定的，过高或过低都不能起到促进生根作用，因此，两组实验中的溶液浓度均过高或过低，或两组中有一组高有一组低。找到了实验方案问题，也就找到了改进方法。通过设置高浓度的一组实验来判断该同学的两组实验浓度是否过低，反之来判断浓度是否过高，另再设计一个两个浓度之间的一组浓度实验，来判断是否该同学的实验组浓度一组过高，一组过低。由