语文公开课《氓》备课教案

准备语文公开课氓课程方案国风卫风氓是中国古代首部诗歌总集诗经中的诗。 这是一首弃妇自诉婚姻悲剧的长诗。 诗中的女主人公用非常沉痛的语调，想起了恋爱生活的甜蜜、婚后被丈夫虐待、被遗弃的痛苦。 下面是小编带给大家的国语公开课氓讲义的准备方案，希望大家能帮助！国语氓教案1文本：流氓的蚧，拥抱布贸易丝。 匪徒来贸易，是我要的。 赠子与淇有关，但关于侗丘。 匪徒在我的初期，儿子没有良媒。 将子无怒，秋有期。我想乘坐他的围墙再次关门。 闭上眼睛眼泪汪汪的。 看复关，载笑载语。 鲁布丁，身上没有指责的话。 艾尔克来了，我给了他贿赂。没有桑的没落，它的叶子是碘若。 嗟鸠西，无食桑葚； 在嗟女西，和出租车没有迟到。 士之迟，尚可言，女之迟，不可言。那个落了桑的男人，黄色和陨石。 以自我为中心，3岁时吃贫困。 淇淋汤，汽车渐渐垂下来。 女人也不舒服，士贰走其行。 士也无差别，二三其德。三岁是女性，房间工人是男性苏兴夜睡，没有早上的男性。 语言后来变成了暴力的男人。 兄弟不知道，却在笑。 静静地思考，自己哀悼。老伴总是恨我。 淇有岸，隈有面包。 总角宴，言笑杨杨。 发了誓，就不去想反。 反倒想不到，已经是杨了！教育目标：学习氓作为史诗的特征，关注诗的细节描写。2 .掌握“比兴”的手法。3 .把握人物性格的特征，深入挖掘文本。安排课程：学生自主探讨，教师适当拨号。第一个会话：一、引进，教师朗读课文。二、学生自由读一遍，用不清楚的字音查字典，然后两次一起读。三、解说和补充文本注释中的重要单词。四、让学生复述这个故事。五、这是史诗，诗歌共六章。 问题：1、你能删去诗歌第三第四节吗？这两种叙述很少抒情和讨论。 删除这两个词不会影响故事情节的完整性，但女性形象并不那么丰满，流氓和削弱女性性格的特征。 第三节写道，女性从身边的体验中认识到当时男女差距的地位，警告年轻女孩要学习教训。 第四节是女性痛斥流氓的负面行为。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、诗的第三、四节能换到别的地方吗？不行。 这里使用了“比兴”的手法在故事中插入比兴文，暂时中断故事，避免故事的平坦叙述插入的比兴文在内容上起暗示作用，读者可以意识到女性婚姻生活不圆满，故事线索似乎很清楚诗的前半部分是结婚前，后半部分是结婚后，中间的第34节发挥过渡的作用。第二阶段：一、诗经中有“有桃死，灼灼其华”。 桃花常常比喻年轻女子的美丽，这篇文章用桑叶比喻女子。 为什么不用桃花后来斑鸠吃桑椹，暗示自此以后，女人就爱上了恋爱。女子在回老家的路上唱了这首悲伤的歌，路上正好看见桑树，触摸了情景。在实景中兴起的例子，在诗经并不少见。 众所周知的“樱桃苍苍、白露是霜、伊人、水方”在眼前的实景中兴起。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析二、诗歌第四节是女性对婚后生活的回忆，痛斥男性的心情，表达了愤怒的心情。 但是好像有些话太多了，至少在这里用是突然的。淇淋汤，汽车渐渐垂下来。诗三次提到“淇”水。 找出意图分开说。第一次写淝水时，“送孩子关系到淇，变成吨丘”，这里的淇水指的是河名，反映了女儿对痴汉的友情，行间应该有惜别的心情。第二次写了淇水，回想起和“淇水汤，渐渐的汽车窗帘”结婚时的情景，淋湿汽车窗帘比喻自己丈夫的疏忽。(在这里，也可以说是女性回到老家过了淇淋。 淇水汤会引起女性的孤独感，抑制不住内心的悲伤和愤怒。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第三次写淇淋是“淇有岸，陇部有面包”的比喻用法，意思是做什么都有限度。三书淇水告诉了我女主人公的想法轨迹。三、概述诗歌男女主人公性格的特点。流氓：偏执、虚伪、薄情、暴力、始终放弃、言行重复女人：纯真、热烈、勤奋、温柔、忠贞、坚强、刚健四、氓有人称之为“中国第一弃妇诗”，也有人认为这不是弃妇诗。 请谈谈你的意见。这是弃女诗。 痴汉以前想和女性结婚，后来变成了“士贰其行”和“暴男”。 痴汉从心底背叛了女性，抛弃了女性，从肉体上破坏了女性，这是一首弃妇诗。这不是弃女诗。 氓名女性并没有被赶出丈夫的家，而是自己决定为男性。 面对痴汉情绪的冷淡，女性不求怜悯，自主修复，她的心经历了矛盾的斗争过程：悲伤深刻反省教训总结决定。氓名女性因丈夫对她的感情冷淡、变心、对家人抱有不满而自己离开了丈夫家，但是如果自愿离开，为什么会说“弃妇”，如果把她定性为弃妇，那就是女性反抗男权社会，追求女性宝贵精神的否定，在看不见的情况下对痴汉国语氓教案2一、教育目标：学习氓常识，培养学生配合注释理解诗作的能力。2 .反复朗读和掌握文章中重要内容词虚词的用法。3、理解女主角情感的变化，在鉴赏作品中初步培养个性化的人物形象。4 .比兴手法的运用和个性化人物形象。5、了解中国古代人对真挚爱情的憧憬，陶冶情操。二、教育的重要难点1 .教育重点品位诗词，体会比兴手法的运用。2 .教育难点诗经分析个性鲜明的人物形象，正确把握诗中人物感情，比较比兴手法的运用。三、教育方法1 .诵读法2 .讨论法3 .说明法四、课程安排两个小时的课第一课一、引进我国古代诗歌历史悠久，取得辉煌成就，优秀诗人如群星般闪耀，众多体裁、风格、流派如大众般美丽，这是中华民族文化的宝贵遗产，理解和继承古代诗歌的优良传统，进一步激发我们民族的自信和骄傲。二、诗歌知识1、诗歌起源：诗源于人的劳动和生活，源于原始祖先的口头创作。据说在周王朝，朝廷有收集民谣和乐章，了解民间习俗和政治得失的“采诗”制度。 另外，公卿列士向朝廷颁布了“献诗”制度，表达了贵族阶级对政事的赞歌和批判。 这些诗集在朝廷乐官“太师”手中，由太师整理成书。一般来说，编纂公元前6世纪，即距今已有2500年以上的诗经，是我国诗歌的起点。2、前言氓地位：是中国最早的诗歌总集，从西周初年的公元前11世纪收集到春秋中叶的公元前6世纪。 大约500年的诗作305篇，也被称为诗300。(2)分类：音乐内容：a、风：国风，共160多篇，多为民间歌谣，具有思想意义，艺术价值。 真实地反映了当时的风貌和人民生活。 “饥饿的人唱那个食物，工人唱那个”，很多人清楚地表达了自己的心情、爱憎和愿望。 开创了现实主义的传统。人民口头创作，口头传承，作者不再考试。 只是诗经是为许穆夫子创作的，她可以说是我国最早的女诗人。(雅赞中标作者的名字有五篇)b、雅：宫廷曲大雅：用来相遇诸侯。雅：用于贵族宴会。(另一个观点：按出生的顺序：旧的高雅，新的高雅)c、赞美：周天子和诸侯用来祭祀音乐歌曲。 分为周赞歌、吕赞歌、商赞歌。(4)诗经的表现手法：朱熹：分配者，即使陈述事情，坦率地说。 坦率地陈述那件事比较起来，他们在比较那个。 (比喻)兴者：引起先说他的东西后吟诵的词语(联想)，用于诗和章诗的开头。(风雅赞比兴：六义)(五)形式特征：a，多采用重章叠文，反复吟诵。 多为隔句用韵。b .多采用活化法。c .以四言诗为主，灵活多变。三、朗读诗歌四、沟通语言1、正音流氓的责难变得严重2、多音字渐(1)湿(渐)流入(东向大海)请给我钱(1)。 请(给我倒杯酒)名mi(3)倒下(望旗旗名) mi(2)奢侈(奢侈名)载zai(4)满载于一边(载歌载舞) (怨声载道)zai(3年半刊载)3、假字相通匪徒：不是的。 “脱面包：畔”五、合理的想法用表达来区分是什么诗？第几个人讲故事？ 采用了什么样的手法叙事诗第一人称比较用第一人称“我”追求婚姻生活。讨论本诗构思的情节是什么样的？恋爱(第一二章)结婚的变化(第三章到第五章)绝对(第六章)六、学习“恋爱”的部分一、重点单词2、男女主人公在恋爱中是怎样的表现呢？痴汉：求-怒-卜-结婚我：送你-拜托-我要结婚了从中你能看出他们的什么性格女主人公：温柔的爱情，善于理解人的意思，天真活泼诚实痴汉：性急任性，热情向往明确：第二章绘画的声音描写了热爱中的少女的心理和表现，看着她的爱情之深、思念之诚。 恋爱中的姑娘是那么天真活泼。“卜”这句话表明神是天赐的礼物。 “把贿赂给我”老家以丰富的嫁妆祝福女儿幸福，女儿怀着对幸福生活的憧憬和青年结婚了。4、用一两个词概括这段恋爱的特征。 (这一段的感情气氛如何？热情与幸福。 恋爱自由，婚姻自主。七、学习“结婚”部分(三四五章)请一个学生朗读，提问：开头的词用什么艺术手法举例说明。“桑的没落，其叶沃若”“桑的没落，其黄与陨石”。文章比兴的特点是什么？第三章，前四句是“桑没落，其叶肥沃青春”。 在嗟鸠西，不吃桑葚。 桑叶很水灵，不能吃桑葚。 这与以下6个词语说服“嗟女西，士无迟滞”形成鲜明对比，是诗意相连的。第四章中，前四句是“桑落的男人，其黄落”，叶由嫩绿变为枯黄。 这与士“誓旦”变成了“士弐之行”相比，含有隐喻。第三四章起兴诗句，用自然现象对照女主人公恋爱生活的变化，从发兴诗句中提取表达情感生活的诗句，刺激读者联想，产生丰富的形象和诗意艺术效果。 有些人认为桑叶的嫩绿和枯黄比喻恋爱生活从幸福到痛苦。(3)第三章在全文中起什么作用？明确：从前两章的叙事转到本节的抒情和讨论，在读者心理上带来了明显的姿态和隔离，暗示女主角的悲惨命运开始了。(4)结合三四五章，女主人公以抒情、辩论的方式回顾自己几年的婚姻生活和自己结婚失败的原因，她的思想感情如何？悔恨，沉痛，但是没有哀伤。集体朗读这部分。八、学习“决裂”部分(六章)自由朗读，注意感情的基调：后悔但不悲伤。问：女主角最后做出了什么选择？ 其中反映了什么性格特征？我很清楚。”反映出那个清晰的性格特征。九、从文章中可以看出主人公的什么性格特征(教师强调摘要人物)性格的特点，必须从课文出发。 学生自由讨论，教师总结)。特点：勤奋温柔善良十、如何看待诗中男女主人公的恋爱悲剧。观点1 :他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。 这是由社会因素决定的。 在男权社会，女性在经济和政治上处于从属地位，她们的生活天地狭窄，幸福的生活是否由丈夫支持，遇到对家人和感情不负责任的丈夫，她的悲剧是不可避免的。观点2 :男*主人公的恋爱悲剧有社会原因，但人物自身性格的特征也不容忽视。 从他们的恋爱过程来看，两人虽然是自由恋爱，但女主人公缺乏必要的理解，被他忠厚的表现所欺骗，轻率地答应他，种下了未来悲剧的种子。板书流氓恋爱结婚断了热情，幸福的怨恨，沉痛的冷静，刚烈国语鄘风载驰教案3一、指导思想本单元欣赏先秦至汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。 本课指导学生理解氓，在学生熟读背诵的基础上，分析人物形象，了解课文中思想感情的赋活方法及其艺术效果的四言诗节奏。二、说教材高中语文教材第三卷第一部分从诗经中选了三首诗： 诗经、卫风氓、秦风无衣。 其中邶风静女是抛弃女性而悲伤的诗，是抛弃女性而从丈夫回到老家时创作的。 充分体现了氓的特点。教育目标1 .知识目标理解诗经的基本常识，掌握重复句的形式特征。b .能掌握四言诗的朗读节奏。学习c，诗经，深刻体会比兴的艺术手法。2 .能力目标a .学生结合注释，培养初步阅读诗歌的能力。b .背诵课文。 培养和提高学生正确把握作品思想感情的能力。3、德育目标让学生理解中国古代人对真挚爱情的憧憬，陶冶高尚的情操。教育重点(一)整理诗歌叙事； (2)分析把握诗歌中的人物形象。教育难点(2)学习比较分析，理解“赋”“比”“兴”的文章作成手法。三、教法和学法讲教法1 .运用阅读法，让学生进行比较教育也是诗歌语言的凝固。2 .运用讨论法，让学生理解文章主人的感情和诗歌的艺术特色。 分析氓中的比兴手法，可以明确学生的讨论。3、通过比较阅读法，拓展课堂教学内容，发展学生思维。论法学本文是一首诗，反复吟诵自己的体验。 所以，教授首先要让学生读课文，整理构思，体会感情，同时分析诗歌中的人物形象。 通过学习教材文本，引导学生深刻理解氓的“赋、比、兴”的写法。四、教育方案1 .引入新课程恋爱、战争是人类生存和生活中两个重要话题。 我们的先人们为奋斗留下了许多美丽的诗。 “关关雎，在河洲。 今天我们一起学习的是诗经中的两首爱情诗。2 .学习诗经(1)，诗经是我国最早的诗歌总汇。 原本称为诗经，是公元前6世纪春秋时代编织的305篇，也称为诗经。 孔子以诗作为道德教育的教材，汉以来儒家学派将其作为经典，作为“六经”之一首次被称为诗三百。 诗三百广泛反映古代社会生活，富有写实精神，是中国诗歌现实主义的传统源泉。(2)、体制诗经分为“风”“雅”“赞美”三类。 a、“风”是十五国风，多为民间歌谣，是当时人们的口头创作，反映社会风貌和人们的喜怒哀乐，是诗经的精华。 b、“雅”分为高雅和小雅，是宫廷曲的歌词。 c、“赞美”分为周赞美、吕赞美、商赞美，是宗庙祭祀的音乐歌曲。 (3)，诗