语文人教版初中二年级上册 23.周亚夫军细柳(1)

,汉司马迁,周亚夫军细柳,一、文学常识检测,本文选自_。作者_,字是_杰出的_、_。代表作_，是我国_,被鲁迅誉为_。,文学家,史学家,司马迁,史记降侯周勃世家,史记,“史家之绝唱，无韵之离骚”,第一部纪传体通史,西汉,要求：两人一组，自由组合，互相检测。教师检测：随机抽查，以主动举手为佳。,子长,1、文帝之后六年,匈奴大入边。,二、基础知识检测,2、上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。,3、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。,4、将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏”。,5、于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”,6、将军约，军中不得驱驰。,7、至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”,8、曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。,内容：基础知识的检测要求：提前完成基础知识部分。检测：教师随机抽查。备注：被抽到的个人答题要快速，语言要连贯，声音要高亢。,1.文帝之后六年,匈奴大入边。（1）大：原意是形容词，与“小”相对，活用意思为_；入边：_；（2）译文：_,大规模，大举,侵入边境,汉文帝元年后第六年，匈奴大规模入侵汉朝边境。,2.上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。（1）上：_劳：_军：第一个的意思是_；第二个的意思是_；骑：原意为骑着，活用为_。（2）译文：_,特指皇帝,慰问，犒劳,军队,军营,坐骑,皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入,将军及其属下都下马迎送。,3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。（1）_通_，意思是_。（2）锐：原意是锋利,活用意思为_。（3）彀：_（4）译文：_,穿，穿着,被,披,使锋利,拉（弓）,不久之后来到了细柳军营，只见官兵都穿着盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。,4.将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏”。（1）闻：_诏：_（2）译文：_,听从,皇帝发布的命令,将军有令：“军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令。”,5.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”（1）使：第一个的意思是_；第二个的意思是_节：_（2）译文：_,派遣,符节，古代使臣用来做凭证的东西,使者，使臣,于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”,6.将军约，军中不得驱驰。（1）约：_（2）译文：_,规定,将军规定，军营中不准驱车奔驰。,7.至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”（1）介：_胄：_（2）译文：_,铠甲,头盔,到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”,8、曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。（1）曩：_虏：_（2）译文：_,先前,俘虏,先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。,读课文，用简要的语言概述故事。,三、故事，我知道,内容：全班分成两个小组，朗读比赛。左右两边形成对峙状态，一边一句。要求：朗读要连贯，两边交替的过程中，不能断掉，声音要洪亮，节奏分明且统一，铿锵有力，不能拖拉。,通过文帝劳军的场面，表现了周亚夫的“真将军”形象。,深入探究,文章在塑造周亚夫的“真将军”形象时，主要运用了哪些描写方法？并在文中找到相应的句子来说明。,提示：描写人物时有外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。根据表现手法又可以分为正面和侧面描写，场面和细节描写。,正面描写,侧面描写,亚夫乃传言开壁门。,将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”,将军令曰,将军约,画龙点睛,有力烘托,曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也，至于亚夫，可得而犯邪？”,2、用一句话概括周亚夫是一个怎样的人。,治军有方，刚正不阿，忠于职守。,课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？,答疑解惑,对比一：细柳军与霸上军及棘门军,对比二：文帝及随从入营,对比、衬托,对比三：三营将领,对比四：借文帝之口再作对比进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。,写刘礼军霸上徐厉军棘门是为了对比衬托细柳营军