三下乡社会实践报告——by广外温清

社会实践报告广东外语外贸大学经贸学院全英语团队下乡的实践与探索(一)社会实践活动的基本情况1.大声说出整个团队的简报“大声说话”的“三个农村”全英团队是今年经济贸易学院新增的两个团队之一。全英团队是为了更好地将三个农村地区的服务与广东和国外的特色结合起来，也是应当地学校的要求而成立的。今年，“大声说话”和另一个英国团队“雪绒花”去韶关曲江马坝中学参加一个三下乡活动。我们团队的23名成员来自广外经济贸易学院、英语教育学院和管理学院，跨越大一和大二两个年级。在组建整个团队方面，我们有11名志愿者成员、7名研究成员、3名文献宣传成员和2名后勤成员。其中，文献宣传人员和后勤人员也担任少量志愿者工作。队长和副队长也是志愿者。黄和队长是国家奖学金获得者，具有丰富的领导和管理经验。副队长梁世义是英语教育学院团委副书记，负责人。研究小组组长蔡贤达是经济贸易研究所节俭的主席，也是一名助理顾问。他有丰富的沟通和交流经验。我在团队中担任慈善教学团队的领导，负责三个农村团队的全部教学工作。在此之前，我还参加了一个三下乡运动，并担任英语班的组长和班主任。在去年的评选中，我的团队“翔宇”最终获得了学校级优秀三下乡团队称号和学校级“优秀三下乡个人”称号。有了前一年的工作经历，我对今年的农村工作的心越来越清楚了。2.大声说出全英志愿者团体计划在制定我们团队的三个农村志愿者小组的工作计划之前，我们通过网上数据搜索和前一年对一些志愿者小组组长的访谈了解了农村英语教学的现状。并总结了以下几点：(1)忽视英语发音和形象，导致“一条腿走路”学生中普遍存在发音不准确的现象，在学习过程中，他们通常只写不读，甚至连简单的日常表达也不能流畅表达，从而学习无法交流的“哑巴英语”。通过单词学习英语相当于用一条腿走路。(2)忽视语言的实用性，强调语言知识的教与学在升学的压力下，教师只注重提高学生的考试成绩，改变生动的语言训练材料。变成简单的语言知识传授；然而，学生们经常忽视英语作为一种语言的本质，并且忽视它。语言的交际应用和实践。(3)对课堂缺乏兴趣热情，只是被动地参与学习学生们普遍认为课堂活动既无聊又无聊。他们失去了学习英语的动力，逐渐对自己的进步失去了信心，从而成为他们语言发展的桎梏，影响了他们学习潜能的进一步开发。在充分了解农村学生的基本英语情况后，我们明确了整个慈善教学小组的教学目标和内容，并根据小组各成员的优势安排了人员。(1)教学对象：从一年级到二年级英语基础扎实的学生。(2)教学目标：大声说！让学生大胆说英语！在九天教学中，切入点是“能听会说”，以培养学生的自信心，让学生真正热爱英语。在教学初期，改善学生不准发音、不敢说话的状况，让学生掌握语音拼写，纠正英语发音；在教学中期，主要是提高他们的词汇量和巩固语法学习，这样学生就可以开始在自主学习中应用他们所学的知识和方法，并开始将学习内容应用到实践中。在教学期结束时，学生们在休息基础部分侧重于培养儿童的听、说、读、写的基本能力，并具有扎实的基本技能。推广部分侧重于语言的交际应用和实践，体验西方文化和提高儿童的个人能力。其中，基础课程包括：音标、语音语调、趣味词汇、作文、英语阅读等。推广部分的课程包括：电影欣赏和配音、西方文化课、交际英语、英语演讲比赛等。整个教学过程以基本的语音符号为基础，从简单到困难，从点到面，层层延伸到语音、词汇、阅读和写作。同时，它有助于增加有趣的课程和竞争活动，使学生在输入的同时能够主动输出，进而测试和加强输入的知识。(4)师资安排：课程上课时间象疯狂英语(早期阅读)8江，黄河英语听力8刘嘉靖与高露电影欣赏和配音6江与郑廷杰发音和语调5李富礼和郑廷杰有趣的词4文清郑嘉颖写一篇短文4梁实义与潘英语阅读3李富礼，文清交际英语4泛李玲和钟建强西方文化4莫林灵感演讲厅2黄河英语演讲1李伟菘服装设计展3(整个下午)李伟菘与申谷若单词拼写比赛1文清(二)社会实践活动的主要内容在这次韶关-曲江区三下乡活动中，来自广东外语外贸大学经济与商业学院的“大声说三下乡”全英慈善团队在曲江区马坝中学开展了为期九天的慈善活动。作为志愿者小组的组长，我在三农期间的主要工作是：跟踪各项课程的教学；(2)及时了解学生对教学情况的反馈；(3)每晚主持慈善团体总结会；(4)及时与班主任沟通，关注学生动向。下表是在农村呆九天的详细时间表。1.学生1)初始阶段：学生水平参差不齐，课堂参与出现“两极分化”。从六年级到二年级，这个班的学生成绩跨度很大。年级差异自然导致学生知识水平的差异，学生水平的垂直差异增加了教学难度。同时，即使是同年级的学生，由于个体学习能力的差异而导致的学习水平的横向差异也给教师备课增加了一定的难度。此外，课堂参与程度严重两极分化。一些学生热情地举手回答问题，而另一些学生在课堂上异常安静，没有有效地听课。一些学生过于积极的表现有时会导致教师对学生的课堂接受能力做出错误的判断，从而无法很好地把握教学进度和难度。2)后期：高年级带动低年级，好学生带动基础差、积极性高的学生。团队的教学难度控制在一至二年级水平。班上一些低年级学生和基础薄弱的低年级学生在开始上课时仍然有一些困难。经过几天的相处，许多学习能力较好的学生自愿向附近的许多同学帮忙解释这个话题。学生的相互帮助极大地提高了课堂效率，大多数学生都能热情地融入课堂。2.教学情境1)听课制度和总结制度保证了全面的教学反馈，提高了教学质量。为了更快、更全面地了解学生的情况，合理安排教学内容，我们在小组中实施了听力系统和总结系统。每位教师每天至少要听一节课的内容，在听课的同时关注学生的课堂反应和学习水平，同时记下教学教师的教学不足。总结制度体现在每天晚上的小组会议上。班上的老师反映当天观察到的问题，而班上的老师则表达他们的直觉2)重视教学方法，培养学生的英语学习习惯，教人钓鱼。鉴于团队在农村呆的时间很短，除了教授学生知识外，我们还希望根据学生自身的情况教授他们英语学习方法，培养他们良好的英语学习习惯。因此，在课堂教学方法上，我们注重方法教学与实践的结合。我们拒绝灌输我们的知识，甚至拒绝通过海上演习来提高学生在短时间内完成演习的能力。从英语听力、语音语调到单词记忆和读写，我们都很重视学习方法的总结。从学生的日记中，我们可以看到他们对这种方法的认可。一些学生写道，“老师在听力课上使用的方法非常有用，这使我在做问题时更有技巧”“老师在单词课上使用的方法非常有趣，我以后会尝试的。”全英语课程对培养学生的英语学习习惯起着重要的作用。同时，教师积极用英语与学生交流，这也使得课堂上的英语学习氛围浓厚。3)导师制、日记交流、共同义务制，加强师生互动。除了在课堂上通过各种游戏和问答形式与学生互动之外，我们还通过导师制、日记交流和课后师生之间的相互义务加深了对学生的理解。我们鼓励班上的孩子们每天写一篇不少于50字的日记。日记的内容可以包括孩子们对老师教学情况的建议，他们对课外活动的想法等。班主任应该每天阅读学生的日记，并做出适当的评论。老师还应该阅读小组学生的日记，并做出适当的评论。日记中的交流缩短了师生之间的距离，同时也让教师获得了更直接的课堂反馈。鉴于普通班有几十名学生，老师很难照顾每个学生的感受。我们已经建立了一个指导系统。在团队中(除了班主任)，每个老师负责大约三个学生，形成一个辅导小组。导师可以在正常的课间时间通过聊天、参加课外活动和课堂互动来达到与同学交流和推心置腹的目的。此外，每天下午4: 30至下午4:50之间，放学后被分成导师和小组中的学生之间的定期交流时间。导师主要负责关心学生在农村期间的学习、生活和心理状况，包括他们在课堂上的表现、参加课外活动的程度以及他们与同学的关系。希望通过导师制，教师能更好地了解学生的情况，让学生享受更贴心的关怀。师生联合值日制是指当学生每天值日时，与学生相对应的教师应与学生一起参加清洁活动。共同责任不仅缩短了师生之间的距离，也增加了教师与学生接触的机会，有助于教师为学生的后续发展提供更好的建议。3.教学结果1)大胆说英语，大胆展示自己。让学生大胆说英语，是大声说团队一直秉承的理念。在这九天里，通过团队成员的努力，绝大多数学生可以在课堂上用英语表达自己的观点，甚至有些学生在课后与老师交流时也尝试融入一些英语对话。在家访期间，许多家长告诉我们，在那些日子里，学生们非常积极地学习英语，他们每天都早起读书。在我们精心设计的学生服装设计展上，当解释作品和介绍设计概念时，学生们都试图用英语一个接一个地解释。尽管用英语介绍实际上增加了难度，但学生们有足够的勇气去挑战困难，并尽最大努力。2)掌握英语学习技能，提高学生英语学习水平，增强自信心。根据课堂老师的反馈，大多数学生都达到了他们期望的标准。在阅读能力方面，学生可以系统地了解基本的阅读测试技能，并善于运用它们。在口语能力方面，许多学生的发音比他们开始夏令营时要准确得多。他们也理解大声朗读时的基本停顿和感觉。同时，他们注意日常语言的细节。在听力能力方面，教师有意识地教授听力技巧和方法，这为学生将来提高英语听力水平提供了一个契机。一些学生在他们的日记中写道“听力课有点难，但是听力技巧仍然有用。”就写作能力而言，学生将单词组合成句子的能力得到了提高。大多数学生都能写出汉语短语的英语意思。分数较高的学生也可以使用高级短语和句型，或者尝试改变句型。课堂学习的初步结果激发了许多学生，使他们对英语学习更有信心和兴趣。3)加强团队合作精神，促进学生相互关爱、相互帮助。为了活跃课堂气氛，许多老师利用小组竞赛来调动学生的积极性。在去农村的后期，许多成绩好的学生主动承担起辅导低成绩学生的工作。在课外活动中，学生之间的团结互助精神得到了极大的体现。在时装设计展上，我们看到孩子们一个接一个地化身为模特、设计师和翻译，齐心协力地做出最好的作品。在运动会上，他们在操场上跑步，享受运动的乐趣。也许他们输了比赛，但他们没有抱怨对方，只是得到了更多的鼓励。在配音比赛中，他们一遍又一遍地咨询老师，一字一句地模仿演员的语调，纠正彼此的发音，互相帮助。4)引导学生树立正确的人生观去农村的整个时间只有九天，这给学生带来的知识很少。我们认为思想和情感的进步是最重要的。因此，通过励志讲座和日记的互动，我们与学生讨论青春期的问题和成长的烦恼。课后，我们的导师将指导孩子们的梦想，也将帮助他们理解他们特定的心结。我们相信我们付出的真情实感给他们的人生观带来了积极的能量，把他们的人生观拉向了积极的方向。(三)社会实践活动的收获和意义外界对大学生下乡有很多评论，包括一些偏见。我记得队长再次离开前在微博上写道，“社会上对三个村有很多批评和质疑。我们只是想成为打破疑虑的实干家，而不是随波逐流的评论员。大声说英语团队给孩子们带来的不仅仅是知识。我们在韶关见。”参加过两次“三农”活动后，我深深地意识到，在“三农”中，孩子和大学生之间没有“给予”和“接受”、“获得”和“失去”之分。这是一个相互交流和学习的过程。我们用知识和经验告诉他们世界有多大。他们用行动和语言告诉我们世界是多么美丽。在去农村的第一天，尽管在早期已经做了各种准备，但是人员的安排、会议的计划、教案的编写、课堂材料的准备，甚至许多团队成员可能已经在他们的头脑中想象出了迎接孩子的各种方式。但当这一天真的到来时，我们的心情可能会和孩子们一样，紧张、急迫、有点害羞。但是我们的角色和责任决定了我们必须勇敢，尽力和孩子们交流。因为我们对他们的第一印象也决定了他们在接下来的十天里的表现，不管他们是否勇敢地表达自己，或者尽快适应新的环境，或者沉浸在他们的哮天领域。所以在会上，哥哥姐姐们绞尽脑汁和孩子们说话。早期的准备工作很难了解学生的真实水平，所以队员们去农村的第一件事就是了解情况，尽快调整教案第一班，第二班.日子一天天过去。孩子们不像我们想象的那样害羞。他们积极的演讲和大胆的问题反而成为我们最好的鼓励。作为老师，“我”也逐渐变得得心应手。上课前，我一个接一个地修改我的教学计划，把以前的经验融入教学中。在课堂上，从在讲台上僵硬的手势到走下讲台时与学生的自由交流；从拖堂到合理的时间控制和清晰的教学框架。课后，老师们开门见山，互相交流。老师总结了那天的课程情况，老师也主动地一一提出了建议。在那段时间里，每个人都一起努力学习，只是为了让班级更好。当“老师”试图做得更好时，孩子们也会向我们展示他们的最佳状态。在时装设计展上，我们看到孩子们一个接一个地化身为模特、设计师和