(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》.ppt.ppt

孙权劝学,资治通鉴,1.顺畅地朗读课文，能读清字音、读准停顿、读出语气。（目标达成70%）2.结合注释，疏通文意，能说出文中“当涂、辞、涉猎、更、见事”等文言词汇的含义。（目标达成75%）,学习目标:,司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家，史学家。,了解作者,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。,孙权劝学,1、读清字音2、读准节奏3、读懂文意4、读出语气,四读之,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,孙权劝学,你读得准确么？,为,1、读清字音2、读准节奏3、读懂文意4、读出语气,四读之,孙权劝学,读准节奏,听读课文，注意节奏停顿。,初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。,孙权劝学,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,孙权劝学,1、读清字音2、读准节奏3、读懂文意4、读出语气,四读之,孙权劝学,1）扣住翻译五字法,留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词，单音节词换双音节词调：调整语序。使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。,自主翻译指导:,2）结合文下注释,3）注重直接翻译,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自,推托,君对臣的称呼，你,当道，当权,拿,用。,难道,研究儒家经典,学官。,了解,谁比得上我（事务多）呢？,以为大有所益。”蒙乃始就学。,于是，就,从事,译文展示,历史,只，只是。,及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,到了的时候,和,才干、谋略,重新,怎么,积累成语,吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。,刮目相待：指用新的眼光来对待别人，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。,1.文章围绕文题中的哪个字展开？（2分）,理清文意,学,孙权学,吕蒙学,鲁肃学,求学过程,劝,就,赞,学,2.文章以何种方式展开情节的？（2分）,3.文中有几次对话？（2分）,理清文意,对话,三次,权蒙两次对话肃蒙一次对话,孙权劝学,1、读清字音2、读准节奏3、读懂文意4、读出语气,四读之,小组合作，揣摩人物对话的语气。,（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,严厉的语气语重心长，谆谆告诫。,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官.强烈的遗憾和责备语气.,反问句，否定吕蒙推辞的理由，既有批评语气，又有殷切的关怀，要重读强调。,（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!,小组合作，揣摩人物对话的语气。,感叹句，要读出吃惊的语气。,感叹句，要读出自豪的语气。,孙权劝学之人物性格,孙权：善于劝说关心下属鲁肃：敬重人才爱惜人才吕蒙：知错就改勤奋好学,读一读,分角色朗读。读出人物对话的语气。,延伸拓展,学了这篇文章,你有什么收获？,第四部分：看图答题（抢答题）,诸葛亮,曹操,孙权,张飞,1孙权劝学选自_。此书是一部_体通史。,资治通鉴,编年体,当堂检测,第四部分：看图答题（抢答题）,诸葛亮,曹操,孙权,张飞,1卿今当涂掌事（）2蒙辞以军中多务（）,当道、当权,推辞,第四部分：看图答题（抢答题）,诸葛亮,