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文档简介

在孙权劝学、第二课中，通过熟读和沟通文意，同学们对文章的孙权、吕蒙、吕苏等有了初步的认识。 但是，要认真阅读他们，充分理解他们，我们必须继续深入语言的行间，跨越时间，置身其中，把自己想象成文章中的人物，推测当时人物对语言、表情、阅读的态度，进一步明确文章的主题。 引进新课程，学习目标，1、体会文章中人物对话的语气，想象人物当时的表情和心理活动。 2、理解文章的启示，学习无限，阅读学习有利于人的完善和发展，树立终身学习的观念意识。 合作探索，孙权如何鼓励吕蒙学习读书？ 孙权劝说的效果如何？三个人物分别说话时的口气、表情、心理感受。点评总结，清今天涂工作，不要学习！ ”(声音清脆，表情严肃，要求严格，充满关心和期待，希望吕蒙大任获胜。 言语重心长，恳切警告。 “孤屣欲卿治经是博士邪！ 但是耳朵”(前面的句子表示反问的声音，对吕蒙辞学有责难、愤怒的意思，后面的句子语言重心长，语言礼貌，对吕蒙的关心、保护十分充分。 :“卿言多务，何为孤独？ 孤独地读书，觉得大有益处。 ”从自己的体验说出来，表现出来，表情兴奋，语气切实。 清今者才略，非复吴下亚扪！ 说道(非常吃惊的同时，衷心喜欢吕蒙的进步，想以惊讶、赞扬的态度呼喊。 他说：“哥哥看东西很慢！ “哀叹的声音并不是对吕苏抱有不满，而是吕蒙对自己提前出人头地感到自豪，表示满意。 吕蒙，(坚决，期待，关心，语言重心长)，(自信，满足)，(惊讶，感叹)，孙权，吕苏，君臣，同事，对话主要是简单的意思丰富，整理板书，模仿，体验反省，四，一，模仿，请三个同学扮演孙权，吕蒙和吕苏，进行了对话。 注意模仿人物的声音，理解人物说话时的心情，演出后同学必须给予评价。 2、体验反省：我们今天学习孙权劝学是为了什么，只是为了了解古人的言行，作为超过世纪的一代，你能告诉大家什么，总结记忆，孙权鼓励吕蒙读书，吕蒙读书才有了惊人的进步本文以对话为主，不用语言，就能让人感受到人物的说话态度、表情、心理。 扩展、孙权劝学和伤仲永在内容和写作方法上有什么区别？ 说说你的心情吧。 从、内容上看，两篇文章关系到学习，但正好相反，从不同的方面说明了学习的重要性。 吕蒙喜欢中年学习，能学习的仲永由于少年没有学习，什么也没能做。 从写作角度看，孙权劝学以对话为主，加上侧面描写，表现吕蒙进步的伤仲永找借口，以后讨论，说明学习的重要性。 写了、1、读后感，讲述了学习正文后的体会和悟性。 放学后背课文，读蜀鄙之僧、孟母断织教
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