案例教学法论文关于案例教学法在C语言课程中的应用论文范文参考资料

案例教学法论文关于案例教学法在C语言课程中的应用论文范文参考资料 摘要：针对当前高校C语言课程暴露出的教学效果不理想的情况，提出在C语言课程中采用案例教学法的步骤及需要注意的理由。利用案例教学法，调动了学生的学习积极性，提高了学生的编程能力，有效地改善了C语言的教学效果。 关键词：案例教学法；C语言；程序设计 1007-9599 （xx） 22-0000-02 1 高校C语言课程教学目前状况 1.1 教学内容：教学中，教师大多按照语法知识的顺序讲解，采用的例题主要针对语法知识点的学习，各个知识点之间缺少综合性的、较全面的案例应用，对于学生而言容易感觉知识点零乱、语法复杂。在例题内容的选择上多以数学理由为主、脱离实际，学生学习起来兴趣不大，编程能力不强。 1.2 教学策略：以教师为中心，按照“介绍语法知识讲解例题上机实践习题演练”的顺序进行，而学生在上课中，基本上是被动接受，参与性不强，听课中很容易走神1。师生之间的互动性较少，“教”与“学”缺少互相溶合的过程。 计算机课程强调的是对学生能力的培养，对于当前教学中所暴露出的教学弱点已说明C语言教学内容及教学方式等方面的改革迫在眉睫。 2 案例教学法介绍 C语言是一门实践性非常强的课程，长期以来，教学中在理论及实践上的脱节使得学生并没有掌握独立的编程技巧。近年来，被普遍应用于教学实践中的案例教学法可以很好地弥补传统教学模式在学生能力培养等方面的不足。 案例教学法在内容选取上以案例为基础，在具体操作中教师根据教学培养目标的要求适时地引出案例，师生间通过对案例中的理由进行的分析、讨论、总结，从而调动学生学习的积极性、参与性及对该课程的学习兴趣，最终掌握解决理由及分析理由的能力2。 案例教学法的特点： 2.1 重视培养能力，不是传授知识。案例教学法摒弃从概念、知识点入手的形式，以案例来引导教学，带领学生进入一个模拟的学习环境，学生在做中学，带着理由去深思，从经验与活动中获取知识，从而让学生领会教学内容的真正用途，将技能与实际应用紧密联系起来。 2.2 启发式教学，带领学生主动深思。与传统的灌输式教学模式不同，教师在案例教学法中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与理由的分析与讨论，启发学生独立自主地深思，注重培养学生独立解决理由的能力。而学生在教师的指导下，深入案例、参与进来，进而加深对知识的理解。 2.3 多向互动，提高教学效果。在教学过程中，教师适时地引导和评判，让学生充分讨论并发表各自的见解，通过这种师生、生生之间双向或多向的讨论形式，推动学生打开思路、取长补短，提高解决理由的能力。 3 利用案例教学法的具体实施步骤及注意事项 3.1 设计及引入 精心设计的案例内容及恰当的引入是成功开展案例教学的先决条件。目前，在一些使用案例教学法进行“C语言”教学的院校，通常会将案例以两种方式进行引入。一种是针对相应知识点进行的案例设计；另一种是以一个综合性的案例作为教学内容贯穿始终。通过笔者的调查了解，利用第二种方式进行的案例教学，其内容多为学生信息管理系统、图书馆管理系统等较为陈旧的内容。虽说这些内容容易被学生所理解，但相对而言，其所涉及的知识面较为有限。此外，第二种方式在具体实施上，系统略显庞大，对前后内容的连贯性要求较高，学生一旦落下了某个环节，不容易衔接。因此，笔者认为作为初学程序设计的学生，倡议对其采用第一种方式，便于学生的掌握和教学的开展。在具体操作上，教师可以根据C语言教学内容各知识点间的联系性，将其拆分成几个部分，针对每个部分设计涵盖多个知识点的、综合性的案例内容。 应该说，一个好的案例是教师教学思想的结晶，需要教师课下付出大量的心血。怎样设计案例的内容，还需注意以下几个环节。（1）案例内容的选择应该具有一定的实用性。应考虑到学生今后的工作需要及专业方向，尽量选用联系实际的案例内容，让学生能够了解所学技能与工作内容之间的关系。（2）案例的长度及难度要适宜。案例选择如果过于短小，起不到综合训练的效果，相反，如果篇幅过长、难度太大，又会难以满足教学课时的要求且不适合初学者掌握。对于教师而言，不妨按照教学进度，循序渐进、由浅及深地设计案例，随着教学内容的推进，逐步加大案例篇幅的长度及难度，进而达到培养学生编程能力的效果。 3.2 分析与讨论 案例的分析与讨论是进行案例教学法的核心环节。教师通过演示案例，引出相关知识点，揭示案例所涉及的语法，提出解决理由的思路及途径，并为学生指出学习内容的重点和难点3。同时，教师在演示的过程中适时地提出理由，引导学生进行深思、讨论，鼓励学生对知识点进行总结、归纳。在此，教师处于主导地位，应善于把控全局，除了课前准备的理由外，还应根据学生的掌握情况，随机应变，加入师生间的互动，引领学生主动深思。 在操作过程中，教师还应注意让学生做好课前准备。案例教学内容是一种综合性的应用，为了让学生在课上有比较好的吸收效果，除了教师课上的引导外，还应该在课前给学生布置一些预习材料。对于下次课程中要解决的理由，教师可以提前指定学生阅读某些资料，搜集必要的信息，以便课上内容的顺利开展4。 3.3 扩展与总结 此环节是对学生理论联系实际的很好训练。做好这一环节，会对案例教学法的应用起到画龙点睛的效果。针对案例进行的扩展有三个方面：一是在原有案例的基础上选择相似小型案例，由学生独立编写，使其真正掌握语法规则及程序设计的策略。二是教师根据本次案例所涉及的知识点选择一些错误案例，让学生独立完成调试程序、改正错误的过程，提高学生分析理由、解决理由的能力2。三是教师在教学案例的基础上进行知识点的扩展引申，开拓学生的视野、打开学生的思路。 在案例的总结部分，应该完成两部分内容。一部分，由学生总结在实践过程中的经验与体会，分享自己的收获与认识。另一部分，由教师对本次案例内容所涉及的知识点进行完整的归纳，点评学生在实践中的不足，为今后的教学实践积累宝贵的经验。 4 结语 通过实践不难看到，案例教学法在C语言教学中的应用，转变了学生只会接受知识的情况，使学生更加积极主动地溶入到教学中，同时，也很好地培养了学生的编程能力及实践能力，提高了学生的创新意识。与此同时，案例教学法的应用也给教师提出了更高的要求，因此，在C语言教学改革的路上，需要我们每一名教师的不断付出及努力，追求更高的教学效果及质量，提高学生的实际应用能力。 _： 1徐凯，宋麦玲，薛思清.项目驱动式案例教学法在“C程序设计”课程中的应用J.长春理工大学学报（社会科学版），xx，24（10）：171-172. 2丁海燕，袁国武，周小兵等.高级语言程序设计案例教学模式的探讨J.计算机教育，xx（8）：65-68. 3李津.浅析案例引导教学法在程序设计课程中的应用J.科技创新导报，xx（3