第六单元(12) 《窗前的气球》

上 期 二 年级 班第 六 单元教学计划单元内容及课时安排第六组教材体现“关爱他人”的课文。有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的窗前的气球；有表现关心有困难的人的日记两则；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。识字6 1课时窗前的气球 2课时假如 2课时日记两则 2课时古诗两首 2课时语文园地6 3课时单元学习目标1、认识52个生字，会写40个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受真情与真爱。3、有关爱他人的意识和感情。单元教学重点1.识记本单元的生字词，能正确、流利地朗读课文。2.继续学习巩固一些识字方法，帮助学生随文识字，巩固要认的字要写的字。3.创设情境，感悟课文，获得美好的人生体验。单元教学难点1.积累古诗和短语。2.感受多音字的在不同句子中的不同读音。3.初步体会句号、问号、感叹号的用法。识字6导学过程课题识字6课时第一课时备课人李燕课时目标1、认识本课9个生字，会写“贫、富、饥、饱”4个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、初步感知词语的反义关系。教学重点1、认识本课9个生字，会写“贫、富、饥、饱”4个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点初步感知词语的反义关系。教学准备生字卡片、多媒体课件教 师 导学 生 学一、激趣导入，初识反义1、同学们，我们学习积累了很多反义词，你们愿意和老师对一对吗？师说高，让学生对。2像这样的词有很多，你们找几个来和同桌对一对。师出示课题板书，让学生读。1.学生对出“高”的反义词2.学生同桌互相出几个词来对一对。3.学生齐读课题。二、自主探索，发现规律1、请同学们自读课文，要求读准字音。不认识的字借助拼音多读几遍。2、指名读课文3、出示生字，生读。4.师引导学生记住这些生字。5.抽读。6.齐读。1.学生自读课文2.同桌互读，纠正字音3、用自己喜欢的方式划出文中的生字，读一读。4、齐读课文。5.一名学生读生字词，其他学生跟读。6.说一说自己是怎样记住生字的？7.生用这些生字组词，齐读组的词。三、感悟语境，互动交流师：字词都认识，同学们读课文就会更流利了，请同学们自读课文，仔细观察，看看课文有什么特点？（学生自由读文后，指名说说课文的特点：反义词、对对歌。）（一）学习第一节：1、请同学们自读第一节，找一找有哪几组反义词？2、谁来说说你找到的反义词？（教师板书）3、儿歌中词语的意思你们理解吗？重点理解“雪中送炭、助人为乐”。4.这样的真情多么感人呀，请同学们带着赞美的语气有感情地朗读。5、指导学生背诵！6.抽背。7.归纳学习方法。（二）学习第二节。1、第二节和第一节结构相同，请同学们用刚才的学习方法自己学习第二节，试一试吧！2、检测自学情况。（1）指名朗读第二节。（2）找出本节的几组反义词？（3）左边的同学和右边的同学读一读。3.同学们有不理解的词语吗？师指导重点理解“索取、奉献”。4.说说在生活中什么行为是索取，什么行为是奉献？5.指导有感情地朗读第二节。师：正是有许多人在别人遇到困难时，真诚地帮助他人，乐于奉献，献出自己的爱心，我们的社会才更美好，更和谐，人人都感受到温暖。这真是人人献出一点爱，人间永远是春天。请同学们有感情地朗读第二节。6.背诵第二节。请同学们试着背一背，背会了给同桌背一背。1.学生自由读文：想课文的特点。2.学生回答老师的问题。1.学生读文，用“”画出反义词。2.女同学来读一读第一节。3.学生汇报自己画出的反义词。4.学生有感情地朗读第一节。5.学生练习背诵。1.学生自学第二节。2.交流自学情况。3.男同学读第二节。4.交流本节的几组反义词？5.同桌相互读一读。6.提出不理解的词语。7.学生结合生活实际来理解索取和奉献。8.学生有感情地朗读第二节。9.练习背诵第二节四、指导写字，效果检测。1、这一小节中有7个生字，先认读。2、教师范写。3、你们能用“贫”组个词或说一句话吗？4.指导学生书写生字，要握笔正确，坐姿端正。1. 生齐读生字。2. 学生看教师示范，学生书空。3. 学生用“贫”组个词或说一句话、4. 学生在田字格里描、写这七个字。学生读写我会读中的10个词。板书设计(反义词)教学反思22窗前的气球导学过程课题22.窗前的气球课时第一课时备课人李燕课时目标1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。教学重点1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；2.能正确流利地朗读课文。3.能用“可爱的”、“高兴的”写句子。教学难点体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。教学准备生字卡、课件教 师 导学 生 学一 预设情境，导入新课。1。老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球？为什么？2。今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*窗前的气球想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？让我们读读课文，看看能否找到答案。1.学生自由发言。2.学生齐读课题。二、自主探究。发现规律1.师提出学习要求：自由读文，想：课文讲的是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？2.师引导学生归纳出课文的主要内容。3课件出示本课生字，指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。4、你有办法记住这些字？4.鼓励学生进行组词练习。调动学生学习的主动参与意识。1.学生用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。2.读文后交流思考的问题。3.学生按要求读生字。4.同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）5.学生结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，三、感悟语境，互动交流现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。1.自由读文，2.交流评价：看谁读得好，哪儿读的好？1、学生自由朗读文章，把语句读通、读顺。2、生生互评、师生互评。3.朗读课文。四、指导书写，效果检测1.我会写中的8个生字，认读。2.字形，书空笔顺。重点指导难写的字。温、永、饱、暖、富这几个字。1. 学生认读生字。2. 生跟着老师书空8个生字。学生在田字格里先描红，再书写板书设计22 * 窗前的气球米沙科利亚看望同学 静静地呆呆地教学反思22.窗前的气球导学过程课题窗前的气球课时第二课时备课人李燕课时目标1.能正确书写本课生字。2.有感情朗读课文。3。复述课文内容。教学重点1.能正确书写本课生字。2.有感情朗读课文。教学难点3。复述课文内容。教学准备书写生字的田字格教 师 导学 生 学一、互动交流，感悟朗读。1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了? 引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思 2.课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的”说话。3.看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？4、科利亚开心吗？他为什么笑呢？用“高兴得”说话。5.如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。6、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？7.小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！1.生读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）用笔划出有关的词句，2.学生根据自己的体会有感情地朗读。练习用“可爱的”说话3. 生读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？4. 读科利亚高兴的句子。练习用“高兴得”说话。5.学生交流。6.学生练习朗读课文3段7.生有感情的齐读课文吧二、指导写字，巩固识字1、出示生字卡片，词语开火车认读。检查学生识字情况；2、那这个字怎么记住的？老师板书“病”我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写（师边写边说）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记；4、指导书写：教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写。5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。如：上包下的字，在书写是，被包围的部分一定不能超出“包围圈”。1.学生开火车认读生字。2.学生识记字形。3.生跟着老师书空。4.学生在书上描红。三、复述表演1.师提出复述要求：以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。2.指名复述，师评价指导。学生以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。板书设计22.窗前的气球生字：户 角 床 周 病教学反思23.假如导学过程课题23.假如课时第一课时备课人杨丽课时目标初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学准备生字卡片、多媒体课件教 师 导学 生 学一、预设情景，导入新课。1师：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？2同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？板书课题：23、假如学生自由发言。生齐读课题二、自主探究、随文识字。1.师提出学习要求：1）学生自由读课文，圈出课文中的生字。2）同桌相互学习生字的读音、字形、结构。2、检查学生学习生字情况。3、课件出示水果树，每种水果里藏有生字。1.学生按要求自读课文。2.学生用不同形式认读生字。3.学生巩固识字。三、自主学习，整体感知。1、要求学生自由读课文，注意读准字音。2、齐读课文。3、指名学生读课文。4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。1.学生自由读课文2、齐读课文。3.接龙式读。4.学生体会课文。四、指导书写，巩固识字1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话2、小组交流。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3、指导书写，教师范写，注意重点的提示4、评议学生的写字。1.学生按要求识记生字，扩词，用词说话。2、小组内交流。3.生练习书写生字。板书设计23.假 如生字：寻 良 双 操 哭 食 体 场教学反思23. 假 如导学过程课题23. 假 如课时第二课时备课人李燕课时目标1. 朗读课文，感悟诗歌语言的美。2.感情朗读课文，背诵课文。教学重点感情朗读课文，背诵课文。教学难点感情朗读课文，感悟诗歌语言的美。教学准备多媒体课件教 师 导学 生 学一、复习旧知，引入新课师出示生字卡片。生认读生字。二、再读课文，感悟语言。1、指名学生读课文。2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？3、指名交流自学情况4 、指导学生感悟句子A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）5、感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。1. 学生接龙读课文，2、学生分组用自己喜欢的方式学习，组内交流学习收获。3.交流自学情况4.完成课后练习“读读说说”。5、感情朗读课文。多种形式朗读。读后说自己的体会。三、效果检测，积累语言1、选出你最喜欢的一节背下来2、同桌相互读读背背。1. 学生选文练习背诵。2、同桌相互读读背背。四、拓展活动小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。学生利用课余时间进行拓展活动。板书设计23.假如（有神笔） 画 太阳 谷粒 好腿 教学反思24.日记两则导学过程课题24.日记两则课时第一课时备课人李燕课时目标1、学习生字，理解由生字组成的词。2、初读课文，了解大意。教学重点1、识字、写字。2、了解写日记的格式，有写日记的兴趣。教学难点了解写日记的格式。教学准备生字、新词卡片。教 师 导学 生 学一、预设情景，导入新课、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（在学生充分发言的基础上，老师相机点拨，特别讲日记的格式）、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题。知道的小朋友说一说，学生齐读课题。二、自由读文，随文识字、让学生自由读课文两遍，用“”标出课文中的生字。2.抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？如：昨：“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”。纱：“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱”。3.重点指导以下几个字：“份”和“粉”：左边不同，右边一样。“昨”和“晴”：部首相同。“昨”与“作”比较：昨：昨天作：作业。“晴”与“清”比较：晴：晴天清：清水。“姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。“姑”与“故”比较：姑：姑娘故：故乡。“娘”与“食”比较：娘：姑娘食：粮食。强调写在横中线和竖中线上的笔画。、学生描红、写字。老师巡回指导。、学生自由读课文，用“”标出课文中的生字。、认记生字：学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。4.学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？5、学生描红、写字。三、读通课文，整体感知、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。、抽生读课文。、齐读课文。1.学生自由练读课文。、生个别读课文。、齐读课文。四、效果检测指名说一说日记写了怎样的内容？格式又是怎样？学生交流自己的学习所得。板书设计24.日记两则“份”和“粉” “昨”和“晴” “昨”与“作” “晴”与“清” “姑”、“娘”、“妹” “姑”与“故”教学反思24.日记两则导学过程课题24日记两则课时第二课时备课人杨丽课时目标1、学习课文，了解课文所表达的思想感情。2、正确、流利地朗读课文。教学重点1、识字、写字。2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记教学难点培养学生写日记的兴趣。教学准备有关日记格式的投影。教 师 导学 生 学一、认读生字，复习导入1、师出示生字卡片。2、上节课，我们一起学习了第一则日记。这节课，我们将学习第二则日记。 学生认读生字。二、自主学习，感悟格式1、指名读第二则日记。同学们仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？2.交流思考的问题。：1）什么时候写的？（7月22日），那时候是什么时候啊？ 2）那天发生了什么事？3、 远方的客人阿英妹妹来到了我家，我们来认识一下阿英，请你读一读课文第1、2段。（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）随机交流：1）家境贫穷：读一读第二段1、2、3句话贵州山区，你有什么了解？（教师补充：那里有很多孩子因为交不起学费不能上学，他们吃饭没菜没油，上学没书没笔，生活非常贫困）看课件，理解“失学”2）很勤快也很好学：从哪里知道？读一读这句话4、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？看图，说说你看到了什么？苗家小姑娘们那么快乐，是因为；我那么高兴，又是因为我们56个民族可是一家人哦，生活在这个大家庭中，你帮助我，我帮助你，让大家都快乐起来，是我们应该做的。所以这个梦啊，也是我们大家的梦，我们一起读一读这段话猜猜我的梦想会成真吗？相信在不久的将来，在大家的帮助下，山区的每一个孩子也会和我们一样上学、读书、考大学。所以，我的梦想一定会实现。1.学生一边听，一边思考老师提出的问题。2.汇报交流思考题。3.学生读一读课文第1、2段。交流对阿英有了什么了解？4.生读第二段1、2、3句话看课件，说体会。5.生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么？看图，说说自己看到了什么？6.齐读这段话。7、齐读第二则日记。三、效果检测，学写日记：1、指导写日记：1）小朋友，这篇课文是两篇日记，学了课文，我们平时也可以写写日记，不过，写日记跟平常的课文有什么不一样？小结：日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。2）指导日记的内容：课文中的小作者，她写的是两个梦，她觉得这两个梦更有意思是呀，平时我们每天都会经历一些事，做过的一件事，听到别人说过的一句话，甚至是自己做过的一个梦，只要你觉得很有意思，给你留下了深刻的印象都可以写成日记。2、出示老师写的一则日记：让学生观看，读一读，你觉得老师哪些地方很有意思？3）想一想，今天你早上在家或来到学校后有什么有意思的事，也可以写写你帮助过谁或你得到过谁的帮助的事。3、请你把这件事写下来，注意日记的格式。4、交流：格式；内容是否有意义；语句是否通顺；最喜欢的一句话或一个词语。指名说说日记的格式生跟着说：开头多了日期、星期和天气，但没有题目。学生观看，读一读，说说老师哪些地方写得很有意思？学生回忆今天早上在家或来到学校后有什么有意思的事，把这件事写下来，读给同桌听。交流日记的格式是否正确，内容是否有意义。自己改一改。板书设计24日记两则我梦想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买喜欢 生气 高兴 教学反思25.古诗两首导学过程 课题25.古诗两首课时第一课时备课人杨丽课时目标1.认识“客、何”等5个生字。会写“音、客、何”等生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3.懂得热爱家乡，珍惜友情。教学重点1.认识“客、何”等5个生字。会写“舟、乘”等字。2.体会古诗的韵律和诗中的真情实感。教学难点通过学习诗文，让学生懂得热爱家乡、珍惜友情。教学准备多媒体课件教 师 导学 生 学一、预设情景，引人新课1.课件出示回乡情境图，老师简述图意。2.揭示课题。板书：回乡偶书3.播放配乐古诗朗读录音。学生观看课件，听音乐，欣赏课文。二、自主探究，质疑1提出自学要求：.借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。2.同桌互相读。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。3.学生质疑，教师作点拨、讲解。4.师指导理解诗文：这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（离乡之久，回乡之晚。（语速放慢）“无改”读得昂扬一点。“衰”读得起伏一点。） 儿童相见不相识，笑问客从何处来。比较：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的“笑”能不能改为“请问客从何处来”?（读出儿童的天真浪漫来。）5.熟读成诵，入情入境A.教师范读，。B.指名读，分小组读，教师指导读出感情。C.配乐练习读。6.你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。7.指名读。学生评议。老师适时点拨。8.学生自由读，指名读，分组读。9.这么美的是你能不能很快背下来？背诵回乡偶书。a)自由背。b)同桌互背。c)谁愿意背给大家听。d)配乐有感情地诵读。10.如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，请你想象一下，你当时的心情会怎样?你当时看到的、听到的，和想象中的一样吗?11.再背一遍。1.学生按要求自学课文。2.同桌互相读。3.学生质疑，同学之间互相答疑，4.生诵读时，在老师的指导下理解诗句的意思。朗读诗歌。学生模仿朗读指名读，分小组读听音乐朗读。5.指名读。学生评议。6.自由读，练习背诵。7.设身处地去体会贺知章此时的心情。交流自己的看法。8.背诵诗歌。三、效果检测，指导书写生字。1.出示要求会认的字，学生集体认读。再用游戏形式巩固认记这些生字。2.出示要求会写的字： “音 客 何” 先认读，再交流记字方法，最后有重点地指导书写。客：宝盖儿不要写得太宽，横撇和捺要写得舒展。何：左窄右宽，左高右低。书写“何”字右边的“可”字时，横要长些，“口”尽量向左，竖钩的起笔处不要写在横的末端。音：字的第二横应当写长一些，突出主笔。教师范写，学生观察、描红、临写，教师巡视指导，最后可以评议写字情况。学生认读生字，观察字形，笔顺。练习书写，四、拓展练习“我”回到了故乡，见到了亲人，会说些什么？学生想象当时的情景练习说话。板书设计25.古诗两首生字：音 客 何教学反思25.古诗两首导学过程课题古诗两首课时第二课时备课人李燕课时目标1.认识“赠、汪、谭”等7个生字。会写“舟、乘”等6个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3.懂得热爱家乡，珍惜友情。教学重点1.认识“赠、汪、谭”等7个生字。会写“舟、乘”等6个字。教学难点体会诗中的真情实感。懂得热爱家乡，珍惜友情。教学准备多媒体课件教 师 导学 生 学一、创设情境，导入新课1.播放李白与汪伦依依惜别的课件。2.这节课，我们学习另一首古诗赠汪伦。学生观看课件，读诗歌，要读准字音，读通诗句。二、 自主探究，初步感悟1.借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。2.学习要认的字。（1）指名读。（2）开火车读，齐读。1.学生自由朗读课文。2.学习要认的字。个别读，开火车读，齐读。3.同桌互相读全文。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读顺了。三、感悟语境，互动交流1.提出学习要求：自由读文，结合插图理解诗句意思。2.指名读。3.师指导理解诗文。（1）第一句：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。李白将要乘舟离去，谁来送行了？李白心情怎么样？比较：“忽闻岸上踏歌声”中的“忽”字能否换成“才”和“又”?从哪个词语可以看出来？（惊喜“忽闻）（2）第二句：桃花谭水深千尺，不及汪伦送我情。李白和汪伦的友谊有多深？4.有韵味地读一读，读出诗人与朋友依依不舍的离别之情。5.你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真欣赏，再谈谈你的感受。6.表演：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢?7.指名读，学生评议，老师适时点拨。1.自己试着按节奏读。 2.试着理解诗句的意思。3.汇报交流。别人汇报时认真听，可做补充。4.练习朗读，读出诗人与朋友依依不舍的离别之情。5.读给大家听。其余同学认真欣赏，再谈谈你的感受。6.进行即兴表演。7.学生练习自由背诵。在班上背诵。四、指导写字，效果检测1.。出示要求会写的几个生字：舟 乘 汪2.指名读。你在哪儿见过这些字？你准备用什么方法记住它们？3.教师范写“舟”，注意提示笔顺。再范写“乘”，的撇捺要伸展开。注意指导把字写美观。4.老师检查写字情况。1.学生自己边读边画出要求会写的生字读一读。2.学生读生字，说自己是怎样记住这些字的。3.观察老师写字，用手书空。在田字格里练习写字。板书设计25.古诗两首.生字： 赠 汪 谭 舟 乘教学反思语文园地6导学过程课题语文园地6课时第一课时备课人李燕课时目标1.自主发现识字规律，培养识字能力。2.能正确读写我会认中的六个生字。3.通过我会填，了解多音字在不同句子中的读音是不同的。教学重点1.自主发现识字规律，培养识字能力。2.能正确读写我会认中的六个生字。教学难点识记生字，能正确书写教学准备多媒体展示台教 师 导学 生 学我的发现一、自读自悟，发现规律1.提出学习要求：自由读“我的发现”，你有什么发现吗？2.指名说说自己的发现。3.全班读字词。1.学生自由读“我的发现”中的字词。2.说说自己的发现。3.开火车读，全班齐读字词。我会认二、自主识字，巩固生字1.出示我会认中的六个生字，学生认读。2.指导书写这些生字。3.师巡视指导。学生开火车读。随机抽读。齐读。生观察老师书写，举手书空，练习写字。我会填三、自主填空，发现规律1.让学生独立完成填空题，2.填好后自己发现了什么？1.2. 学生独立完成填空题。3. 填完后说自己发现了什么