在行动体验中提升班主任的工作能力

在行动体验中提升班主任工作能力 一位教育家曾说过：“一名优秀的班主任，就是一名教育家。”这不仅是对班主任工作的高度评价，同时也为班主任工作指明了方向。多年的班主任工作让我明白：当好班主任实属不易，班主任队伍是学校德育工作的骨干，学校的治学方针和政策都是通过班主任的具体工作得以贯彻和落实的。那份沉甸甸的责任不容我彷徨和退缩，我努力践行着班主任的职责，用简单的坚守去趋近无限极致的美丽。 行动是人们为了实现某种意图而进行的实践，体验是通过实践获得的经验和情感。行动体验是指在教育思想指导下开展的教育实践活动,并从中获得的经验和情感的过程。行动体验为班主任在德育实践的广阔天地中大展宏图、锻炼提高，营造了绝好的机会。一、六步运行，在行动体验中提升班主任的活动组织能力活动育人是中职班主任最基本的工作。控制论告诉我们：任何活动都需要进行控制，控制的目的是确保系统相对稳定地组织实现既定的目标。多年班主任工作的积累，我制定 “调研情况设计框架分组准备集中组合加工整改情感激发”的活动六步运行定式，有效控制活动进行，提升了自己的班主任活动组织能力。2013年9月，我按照“六步运行法”，在新生班成功举办“中华魂”主题班会活动。第一步：设计问卷，掌握学生基本情况。要开班会，首先就是要掌握学生的性格、爱好、特长等基本情况，量体裁衣去合理安排班会节目；第二步：发动班委会、团支部等班级干部力量，合理分工、协作。将班会主题内容布置给班干，让班委会、团支部共同研究班会主题框架，学生在参看调查问卷掌握班级同学基本情况的前提下，设计出主体思路、框架，我给学生把关，帮助学生加以修改，最后定稿；第三步：分解班会详细方案，成立四个小组，全面进入班会演排阶段。根据班会的需要，分别成立文字组、音、频组、节目组、支援组四个小组，文字组负责整个班会主持稿、发言稿的编写和校稿。音、视频组做班会节目音、视频下载、编辑和整理工作，节目组负责班会文艺节目的编排和练习；支援组主要负责班会道具的制作和采购；第四步：化零为整，进行各个小组效果的整合，整体彩排。第五步：发现问题，进行整改，力求各个环节精益求精；第六步：开前学生思想工作的总动员，激发学生的思想意识和觉悟。 班主任在整个教育过程中应该处于中心地位。在班级工作中，班主任必须组织和安排学生的各项活动，班主任的良好组织能力，能号召学生积极配合，不仅锻炼了自身的组织能力，也为学生创造了活跃的活动氛围，调动了学生参与班级活动的热情，增强班级凝聚力。因为我有效地采用了“六步运行法”，所以我们班的班会达到了极佳的效果，得到关工委的肯定，获得了“一等奖”的好成绩，并在全区进行二次班会观摩。实践证明“六步运行法”行之有效，成为我组织大型活动所采用的方法，并应用到其他的活动中，相继在校园艺术节上，震撼组织手语国家集体节目，在职业生涯设计规划大赛、文明风采大赛等活动中，都取得事半功倍效果。 二、凝练班魂，在行动体验中强化班主任的团队建设能力班魂是一个良好班集体核心价值观的集中体现，是班集体最初创建的关键。十多年的班主任生涯中，我每接手一个新班，首先要做的就是打造班级的班歌、板报、班风、班训、班规、班级舆论等文化，因为我知道良好的班级文化是班级开展一切活动的基础。班级文化建设和课堂教学是相辅相成的。2013年，在我担任金融事务班主任的工作中，在行动体验中开始班级文化建设的探索和实践。受电视剧亮剑的启发，我开始打造班级的“班魂”，这个“班魂”就是班级的班级文化。从高一军训开始，我就提出“13金融，向前冲”的班级口号，我们班还最早发出了“军训倡议书”，倡议全校高一新生：掉皮掉肉，不掉队，发扬吃苦耐劳的精神，打响高中生活第一仗。口号和倡议书是班级文化的外在表现，活动才是形成班级文化的载体。高一下半学期，结合班级、学生的基本情况，我给每个学生提出了“五个一工程”，即“一个学期计划、一个学期总结、一句志励名言、一件好人好事、一次有意义活动。为了保证活动效果，成立以班干、团支部等班级干部为成员的考评小组，我任组长，给每名学生打分进行评价。这些举措宗旨在通过具体的行动加强班级文化建设，树立学生的集体主义精神。实践证明，班级文化的形成需要开展活动，但是每一个活动的开展都要围绕同一个主题，即“形散而神不散“，这里的“神”就是“集体主义精神”。我特别注重对学生“集体主义精神”的教育，在很多的活动中我都给学生灌输这个思想，我曾举过”为什么西游记中唐僧师徒能够取回真经？为什么中国女排能够取得五连冠而中国足球却冲不出亚洲？等等这些身边的时事、典故都证明一点，优秀团队更滋养强大的人，集体主义精神是构建优秀团队的土壤，在行动、感悟中我将班级打造成一支优秀的团队。在向上的班级文化，集体主义精神的感召下，班级在各项活动中均有上佳的表现，高天在校技能节中获全能状元，顾凯旋在校技能节获全能第三名，吕胜男在手工单项比赛获第一名，杨学政在翰林提单项比赛中获第一名，李志超在点钞单项比赛中获第三名，正是优秀的2013级金融事务班这个优秀的团队才塑造优秀的学生，才更促进个人的成长和发展。同时我们班在“五四青年歌咏比赛”中获团体优秀奖。在这样的教育下，班级每个同学都有了正能量的变化，班级的凝聚力更强了。工作收获告诉我们：行动体验是班级文化建设的有效方法，在行动体验中，不仅营造积极向上的班集体，更是在实践中提升了班主任的团队建设能力。 三、系列聚焦，在行动体验中聚焦班主任的转化学生个性能力2013级金融事务班有个“迟到先生”，他每天固定两节课后到班级，然后一直到放学都老老实实听课学习。我没有急于找他谈话，我想孩子的这种作息时间肯定是有原因的。我坚持每天为他准备一盒牛奶、一个鸡蛋，看着他吃下去。每次吃完，他会向我行个礼，说句“谢谢老师”，然后转身回班上课。天天如此。他就是不跟我说他迟到的原因。恰值学校组织各班召开“养成良好习惯”主题班会，我抓住这个有利契机，有意设计了一个情景剧，并安排“迟到先生”在剧中当任老板，安排另一名学生演一个天天迟到的员工。这个情景剧演出很成功，事前两人对台词、情境、表情、道具反复做了演练，每次演练我都发现这个孩子不时出现若有所思的走神。周四的班会课上完了，效果很好，引起的反响很大。尤其“迟到先生”突破原有的设计台词，在班级真诚地对我说：老师，我一直以为我早晨迟到是正常的，因为我每天放学后都到烧烤店打工，干到半夜回家,所以早晨起不来。我觉得我到社会锻炼自己，无可厚非；我为家里承担责任，理应表扬；我在用行动孝敬父母、体现勤劳和责任。但是，通过今天我演老板，我体会到天天迟到有多令人讨厌，我会跟打工的老板说，每天晚十点我必须回家，保证第二天上学不迟到。谢谢您每天为我准备的早餐、谢谢您对我的良苦用心、谢谢大家对我的包容，以后看我的行动吧”，听了孩子的心里话，我的眼睛湿润了。我体验转化特别学生成功的满足与喜悦。在这个孩子身上我所采用的一系列行动、措施让我感悟到：1.对待问题孩子，可以采用“暂时问题搁置法”，用情感去触动学生的心灵，提升班主任情感育人工作能力。 人都是有感情的，作为班主任在坚守育人原则的基础上，可以多从学生的角度去考虑问题，让他们明白老师是理解与关爱他们的，以情促情，在情感上与学生达成共鸣，并将情感内华为学生具体的行动，在通过行动去反思自己，找到问题所在从而解决问题。2、根据孩子的不同问题，设计针对性地行动，让学生自我体验、自我感悟，提升班主任沟通协调能力。“迟到先生”的案例，我就巧妙地采用“行动体验策略”，让他体验迟到不良习惯的苦果，心动才能感动，在自我体验中感悟到自身问题，从而更深刻地认识到不良习惯的消极作用，体验中认识问题自觉纠正问题。3、班主任要抓住情感沟通的有利契机，比如：大型活动结束后、公开课结束后等等，这些有利时机，用情感去鼓舞学生，用爱去温暖学生，适当地给予物质奖励，更能缩短与学生的距离，从而产生情感的共鸣。我就曾经在班会取得成功后，为每名同学刻录了一张班会现场表演的光盘，以留作纪念，留下学生在校园中最精彩的瞬间。他们欢呼着、呐喊着，这就是情感共鸣魅力。 班主任的工作经历让我感悟到：对待问题孩子转化需要系列措施、聚焦跟踪，既要采用“暂时问题搁置法”，用情感去触动学生的心灵，让他们明白老师是理解与关爱他们的，以情促情，在情感上与学生达成共鸣、反思自己，并将情感内华为学生具体的行动，找到问题所在，从而解决问题。同时