书愤(公开课教案)

书的愤怒淄川中学很严肃【学习目标】理解南宋陆游等爱国志士的志向，年老，有报国之意，迫近困境的悲愤之情用二书愤这首诗看南宋时期类似主题的诗词3 .知人论世，学习相互联系的诗歌鉴赏方法。【学习要点】1、书愤宗旨的理解和表现手法的运用2 .知人论世，相互联系的诗歌鉴赏方法指导。【学习难点】把握作者的思想感情。 通过了解南宋王朝的背景，把握南宋爱国诗人和语系的思想感情。【会话日程表】一个小时的课【学习过程】一、引入新课程他是我国文学史上诗歌最多的诗人之一(现存9300多首)，诗能词也能散文，才华横溢他有着热诚的爱国心，渴望大宋江山统一，但最终只能以黯淡的悲伤告终，他有着美丽的爱情，终于把爱情玫瑰落入风中。 他在陆游。 知道陆游是因为他的爱国诗示儿是由陆游的爱国诗示儿引进的。二、知人论世1、说起来，你知道陆游是什么样的诗人？陆游，字务观，号放翁。 南宋是着名的爱国诗人。 陆游的诗现在保存了9300首(60年来万首诗)。 他是我国文学史上留过最多诗的诗人之一。 少年时代，陆游立下了“骑马狂奔，放下草军的书”的志向。 他一贯坚持抗金主张，以“报国有万死”的牺牲精神决定“扫胡尘”“靖(平定)国难”，但在政治斗争中，经常被朝廷屈服派排斥，受到打击，“报国没有想死的战场”。 但是，他始终坚持自己的理想。 嘉定二年(1210 )，85岁的老诗人怀着“死前恨中原”的遗恨离开了人世。 临终诗仍不忘北伐和失地复苏。书愤在什么时候，什么地方，什么境遇宋孝宗淳熙十三年(1186 )春陆游居住在故乡山阴时创作的。 陆游时年六十二，被罢免六年后被再利用，认为山河崩溃，中原没有被没收，世间多么痛苦，小人误国了。 诗人的悲愤之情迸发出来。三、解决问题书：书写，表达的愤怒：愤怒，悲伤，愤怒书中的愤怒：写下了内心的愤怒和不满。四、阅读课文理解情感主动朗诵三首诗读准字音结合注释读诗，理解诗的大意(在疑点上做记号)。拥有上一首诗的初知，发挥自己的想象力，构筑诗境，感情朗诵诗歌。(4)、沟通文意，用口语翻译诗。五、合作探索观赏诗1、读这首诗，想想：诗的颔连用了什么样的形象？ 有什么作用？ 2.(回顾)诗人“书”做了什么事？第一本书早期恢复了中原之志颔连书两次抗金胜利的角色首联“书”年已高，志未酬尾联书敬慕诸葛亮，想开始工作的愿望3，诗题为书愤，关于全诗，作者为什么来看“愤怒”？ 作者“愤怒”的根源是什么(从诗中寻找)明确：愤怒之一：“世事苦”愤怒：向国家认罪愤怒之二：“空自许”愤怒：壮志难酬愤怒之三：“镜中衰弱的鬓发先斑”愤怒：年复一年愤怒四：“千载谁值得伯仲间”愤怒：没有人领先作者“愤怒”的根源：此四愤报愤志，愤恨国家有罪，年复一年，无人领怒。 总之，国土沦陷，政治变暗，个人工作失败，愤怒的根源实际上在南宋朝廷的“主和派”。 因为他们是阻碍抗金救国的残疾人，是绞死爱国力量的刽子手。4、这种感情是用什么样的表现手法来表现的呢？ 结合具体诗句进行分析。(1)比较方法诗人年轻时期形象与晚年形象的对比理想与现实的对比嘲讽古今诗中借诸葛亮的高度赞扬，其实是贪图南宋朝廷安逸，赞扬偏安江南的愤怒，不是现在。5、学生自由朗读诗歌，把握作者的感情。总结：诗名书愤，全诗没有“愤怒”一词，但一句话就是“愤怒”。 愤然的情感透过纸背。 全诗以“愤怒”为基调，不是愤怒，而是有血有肉，富于变化：前四句回顾过去，激愤后四句结合现实，偏向于悲愤。 激愤越激烈，悲愤越深。六、拓展探索除1书愤外，陆游在众多诗歌中谈到诸葛亮的出师表，称颂诸葛亮的出师北伐。 接触历史背景，想想陆游为什么非常喜欢咏诸葛亮明确：三国蜀国、诸葛亮为蜀汉丞相、功盖三分国，一生力量主导北伐，恢复汉室，付诸实行。出师表所说的“当奖率三军、北定中原”是陆游一生的愿望诸葛亮的“鞠躬，死后”精神，是陆游应发扬的精神诸葛亮“亲贤臣，远小人”的警告，陆游认为南宋当权者应该吸收。书愤年陆游“志难报酬，年复一年”人生的邂逅确实是悲剧，但这个悲剧是他个人的悲剧，还是南宋时期所有抗金爱国志士共同的悲剧？ 联系同时代其他诗人的语系作品回答。引导学生抓住本诗“镜中鬓角先锋”一句中的“鬓角先锋”“先锋”两鬓角的白色，抓住“白发”形象，引导学生从学过的诗中寻找相似的诗。七、情感感染读了陆游和其他南宋诗人的爱国诗，再次感受到了他们的爱国心。八、学法总结1、知人