《两位数减一位数的退位减法》说课稿

两位数减一位数的退位减法讲谈小林町中心小学汪方方1 .掌握教科书1.1教材的地位和作用本节内容摘自人教版数学1年级第6部两位数减一位数的退位减法段。 这门课属于第一学期的数目和演算范畴。 教育的两位数减去一位数是学生已经掌握了整数十几和整数十几、两位数、一位数和整数十几的基础上进行教育的，是本节教材的重点，也是学生学习的难点。 这是今后多位退位减法计算和除法的基础。1.2教育目标知识和技能：分析理解退位减法的计算，在理解计算的基础上，能够正确地计算出2位到1位的退位减法。问题解决和数学思考：利用挥动小棒初步感知退位减少的计算，通过操作、实践、问题解决、合作交流等实践活动学习退位减少的算法。感情与态度：在探索新知识的过程中，培养学生的手腕和合作交流能力，获得成功的体验，提高学习数学的信心。 在解决问题的过程中，充分理解数学和生活的密切关系。1.3教育很重，有难点教育重点：掌握两位减去一位退位减法的计算方法。教育难点：理解和掌握两位数减一位数的“每借10”计算。2 .在学定教育中谈学情学生已经学会了二进制和一进制的加法、二进制和一进制的减法，计算有一定的基础和知识储备，确立了同一进制的加法和减法计算，同时有二十以内的减法基础，学习这部分内容比较简单。3 .深入研究教材的教学方法这门课旨在用教法表达以下几点从学生熟悉的生活状况，提出相关的计算问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切关系。从具体原则出发，按照抽象原则，让学生进行操作、观察、交流，计算。采用灵活的教学方法，多方面的教学手段，关注学生的学习过程，发展学生的个性思维。四、材料教，教一年级学生思维活跃，喜欢表达自己。 基于这些特点，本课采用了学生自主探索、合作交流的学法。 学生在具体生活状况中从数学角度发现问题，提出问题。 经过开展独立思维、操作和小组合作交流活动的过程，获得了二位减一位的计算方法，在学习知识的同时取得了成功经验。五、综合设计谈过程5.1复习旧知识，做铺子57-4= 75-3=36-5=“复习之前学到的两位数减去一位数的不退位减法，为学习今天的两位数减去一位数的退位减法奠定了基础。 和5.2观察操作，探索新知识1 .出示情况图。看图能知道什么样的数学问题怎么回答？这个问题怎么计算36-8=？ (一位数从六减八不够)36-1=？从学生感兴趣的体育室开始，抽出足球带来的借出数，让学生根据老师的要求提出数学问题。 与之前复习的式子36-5相比，总结今天学到的课题。 和2 .组织学生用摆小棒子的方法示范计算过程。 (教师巡视，进行个别指导)3 .请几个同学去展示台看看，口述演示的过程，说说口算的过程，鼓励答案正确的同学表扬。“在探索368的问题时，这一部分让学生自己探索，活用学具。 要求学生“首先用小棒排列，做成算法”。 在“放”的基础上，教师旨在指导学生观察、比较，让各学生参与学习过程，探索学生新知识。 通过学生群体报告展示、教师课件直观演示等直观形象操作过程，学生对计算理解有初步认识。 和让学生看动画版的小棒演算过程(媒体演示)，跟随动画口述演算过程，加深印象。“这一环节充分发挥了现代信息技术的优势，动态表现了“如何减少6到8”的问题，不仅是学生挥棒的再生，这种动态再生还能让每个学生重新认识到直观的形象，两人在再生过程中讲述了计算过程，给学生足够的时间和5 .引导比较这两种算法有什么共同点呢(全部借十位到十位，十位减去退休1 )你认为这两种方法哪一种简单合理，使用哪一种。“在这个过程中，教师没有“牵引”也没有“限制”，要求学生充分发散思维，解决问题。 和5.3知识应用1 .先绕一圈再算。 (根据自己喜欢的计算方法)2 .谁算的，快点就行。【教师设计的一些小组进行合乎目的的退位减法练习，以符合低年级学生的年龄特征，使学生在有趣的游戏活动中加强计算方法，掌握计算。 和5.