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文档简介
.,1,滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就通过学习孙权劝学,来看看他生活中的另外一面。,.,2,文言文,孙权劝学,4,.,3,(难点),了解有关资治通鉴的文学常识,积累重点文言字词。体会人物在对话中的不同语气,揣摩想象人物的神态、心理活动,分析人物形象。学习文中人物刻苦治学的精神,明白开卷有益的道理。,(重点),(重点),(重点),.,4,司马光(10191086),字君实,陕州夏县人,北宋时期著名史学家、政治家。王安石实行新政时,司马光竭力反对,强调祖宗之法不可变。晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死后追封太师温国公,谥文正。司马光自幼嗜学,主持编纂了资治通鉴。,.,5,汉献帝建安十三年,孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军,不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操,刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。,.,6,资治通鉴,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部编年体通史,共294卷,历时19年完成。它以时间为纲,事件为目,从周威烈王二十三年(公元前403年)写起,到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里,编者总结出许多经验教训,供统治者借鉴,宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,所以定名为资治通鉴。清代学者王鸣盛说:“此天地间必不可无之书,亦学者必不可不读之书也。”,资治通鉴及相关评论,.,7,来自点拨,近代著名学者梁启超评价它说:“司马温公通鉴,亦天地一大文也。其结构之宏伟,其取材之丰赡,使后世有欲著通史者,势不能不据以为蓝本,而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉!”毛泽东自称曾十七次批注过资治通鉴,并评价说:“一十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢中国有两部大书,一曰史记,一曰资治通鉴,都是有才气的人在政治上不得志的境遇中编写的通鉴里写战争,真是写得神采飞扬,传神得很,充满了辩证法。”,.,8,卿岂涉孰遂,部分来自点拨,qng,q,sh,sh,su,.,9,为博士y()即gng()刮目相待,部分来自点拨,邪,更,.,10,部分来自点拨,(一)古今异义:1孤岂欲卿治经为博士邪孤:古义:古时王侯的自称;今义:孤单,单独。治:古义:研究;今义:治理。博士:古义:专掌经学传授的学官;今义:学位的最高一级。2见往事耳见:古义:了解;今义:看到,看见。往事:古义:指历史;今义:过去的事情。,.,11,部分来自点拨,(二)一词多义1.见:见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(知晓)2.以:蒙辞以军中多务(用、拿)自以为大有所益(与“为”合用,可译为“认为”)3.就:蒙乃始就学(从事)自是指物作诗立就(完成),.,12,部分来自点拨,(三)文言句式省略句与蒙论议点拨:省略主语句,省略了主语“鲁肃”。倒装句蒙辞以军中多务点拨:介词结构后置句,即“蒙以军中多务辞”。,.,13,部分来自点拨,(四)成语积累1.吴下阿蒙:三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙,后比喻学识浅陋的人。例句:小李虽然成绩不太好,但努力后成绩大为提高,再不是当年的吴下阿蒙了。2.刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。例句:改革开放以来,中国经济迅速发展,综合国力不断提高,西方国家对中国不得不刮目相待。,.,14,孙权劝学原文:初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。,当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不能不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说:“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗!只应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务多,谁比得上我(事务多)?我经常读书,自认为(读书)大有好处。”吕蒙于是开始学习。,译文:,.,15,原文:及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。,等到鲁肃经过寻阳,和吕蒙谈论问题,非常惊奇地说:“你现在的才干、谋略,不再是原来那个吴县的阿蒙了!”吕蒙说:“读书人分别几天,就要重新拭目相看,长兄怎么知晓事情这么晚啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友后才分别。,译文:,.,16,部分来自典中点,1.请以“学”为线索,理清本文的写作思路。,【答案】孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学。,.,17,2.这则故事说明了什么道理?,部分来自典中点,【答案】强调了读书学习对增长才略的重要作用。,.,18,部分来自点拨,1.“卿今当涂掌事,不可不学”,试分析句话。,【答案】孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即“当涂掌事”的重要身份“不可不学”。“不可不学”是双重否定,语气坚决,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。,.,19,部分来自点拨,2.“卿言多务,熟若孤?孤常读书,自以为大有所益。”孙权这样说有何作用?,【答案】孙权现身说法,指出“学”的可能性,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。这番劝言,表现出孙权的善劝,既有严格的要求,又有殷切的期望;既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心。,.,20,部分来自点拨,3.“大惊”“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”鲁肃当时的神态和语言描写,说明了什么?,【答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊,情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。,.,21,阅读方法解密,部分来自点拨,侧面描写作用分析法。侧面描写的作用:一是对正面描写的有益补充或烘托,往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。二是有利于表现人物的性格。好的侧面描写,使人物形象更加鲜明突出。三是可以节省正面描写需费的大量笔墨,使得文章结构更加集中紧凑,表达更为简洁精练。答题模式一般为:通过侧面描写,突出了,表现了。本题是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。,.,22,部分来自点拨,4.文章结尾有什么启示?,【答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别,说明鲁肃对吕蒙佩服之至,可见学习对于提升一个人的素质是多么重要。,.,23,部分来自点拨,【答案】详写“劝学”“论议”,而略写“就学”“结友”。正面描写“劝学”经过,“论议”之后用鲁肃的惊叹,从侧面描写吕蒙才略的长进,突出重点。情节以人物对话为主,言简意丰,生动传神,富于情味。仅寥寥数语,就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。,【难点探究】课文在情节的处理上有什么特点?,.,24,学必有得,当涂掌事,不可不学劝因但当涉猎,见往事耳学法经常读书,大有所益作用,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃叹学,才略非复吴下阿蒙拜蒙母,结友而别,印证变化,.,25,本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学,才略很快就有了惊人的长进的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。,.,26,1记事简练,剪裁精当。全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,紧接着就写结果,而不写吕蒙如何就学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而有成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来的。这样安排既节省了笔墨,又给读者留下了丰富的想象空间。,.,27,2正面记言,侧面烘托及对比。本文的对话言简意丰,生动传神,富于情味。仅寥寥数语,就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外,对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话展现出来的,鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比,得出了“变”的结论,而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。,.,28,一、,劝学的原因:卿今当涂掌事,不可不学。孙权语重心长,言辞恳切。他先以吕蒙的身份“卿今当涂掌事,不可不学”来说明学习的必要性,然后用“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理,最后现身说法,“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”,指出其学习的可行性。,.,29,二、,“卿今者才略,非复吴下阿蒙”“肃遂拜蒙母,结友而别”,进一步表现了鲁肃被吕蒙的才略所折服,也从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步。启示:活到老学到老,学无止境;不要用一成不变的眼光看待别人;要正确听取别人的意见才能有进步;学习没有早晚之分,只要端正学习态度,肯用心学习,终有所成;学习能改变一个人。,.,30,1.邪:语气词,可译为“吗”。2.耳:语气词,相当于“罢了”。3.乎:表示感叹语气,可译为“啊”。,三、,.,31,1.卿,古代君对臣的爱称。2.孤,古时王侯的自称。3.卿,朋友间的爱称。阿蒙,在名字前面加“阿”,有亲昵的味道。4.大兄,长兄,这里是对朋友辈的敬称。除此之外,一般自称有“鄙人”“在下”“小可”“不才”“愚兄”等,尊称对方有“子”“吾子”“君”
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