第六讲罗杰斯的非指导性教学理论

前言每个人都有实现自我的需要。 教育过程中的主要问题是如何让学生积极参与、积极体验、更充分发展他们丰富活跃的个性。 罗杰斯的非指导性教育理论对我们如何发挥学生积极性具有重要的启发意义。第六届罗斯非指导性教育理论、第一、非指导性教育理论基础人本主义心理学罗斯提出的非指导性教育，以学生为主体，教师充分信任学生，理解学生，尊重学生，让学生充分发现自己的潜力，完成自我实现。 (1)对人性的认识人类渴望亲密而真实的人际关系，对人类的成长很重要。 需要和平的气氛，诚实、信赖和理解的人际关系，在心理上产生安全感。 (二)重视经验教学过程的性质规定了学生内在经验的形成和成长。 把教学重点放在学生的学习活动上，强调了学生在教学过程中的主体地位。 (3)知情同意关系的理解“完美的人”的基本特征是身体、心、感情、精神和心理力量融为一体。 教育是学生在良好的人际关系中体验的过程，教育过程是人际关系相互作用的过程，研究教育应该在人际关系框架中进行。 二、非指导性教育理论的基本观点(一)非指导性教育意义教师不是直接教导学生如何学习和解决他们面临的问题，而是重点在于创造促进经验学习的教室氛围，以真正的感情对待学生，对学生无条件的关注，能够为学生思考立场以下要点1、学生中心、2、接受的氛围、3、感情、移情、4、学生的自我指向性学习。 (二)非指导性教育理论的主要观点1、教育目标：以“充分发挥作用的人”人的本性为起点，以人的创造力为中心，形成独立的个性为归宿，人从事自愿活动， 培养对这些活动负责的人理性地选择方向进行定制的人是批判性的学习者， 能够评估他人贡献的人认识到解决问题的人3354灵活而理性地适应新的问题的人可以在各种活动中成为有效的合作者不是被别人赞赏，而是按照他们的目标工作的人，2， 教学过程：强调非指导性，“以学习者为中心”强调教师作为促进者的作用，教师通过与学生建立良好的关系，促进学生的成长。 旨在解决学生情绪问题，通常包括五个阶段： 确定援助场景。 教师应创造有利于学生接受的气氛和问题场面，鼓励学生自由表达自己的感情。 问题初探。 鼓励学生自己定义问题，教师帮助学生明确评价学生的问题和感情。 开发学生思维。 让学生讨论问题，尽情发表自己的意见和意见，教师会给学生提供帮助。 计划和选择。 通过学生计划的初步决定，教师帮助学生明确这些决定。 整合。 学生深入见解后，形成积极的行动，教师应该支持。 3、建立良好师生关系诚信：诚信接受学生 :无条件积极关注3354理解学生。 (1)诚实是指教师通过与学生诚实相见，不掩饰自己的感情，不粉饰自己的缺点，与学生平等对待，让学生有亲切、信任感，消除防御心理。 (2)接受所谓的接受，有时也称为信任，要求老师完全接受学生遇到某个问题时表现出的恐惧和犹豫，将学生视为独立的个人，尊重学生的价值，不要把自己的意见强加于学生。(的理解，罗杰斯经常理解“移情的理解”一词，教师应站在学生的立场考察学生的思想、言语、行为，真正理解学生的心灵世界。 4、以教育原则学生为中心的学生自愿学习，排除对学习者自身的威胁给学生带来安全感5、诚实接受教师的地位和作用，创造理解的教育氛围3354由提供学习资源的学生独立考虑(3)非指导性教育的特点1，强调良好心理氛围的重要性学习氛围是关系到教育有效性的重要因素，当外部威胁降到最低时，学生在学习过程中必须保持高创造性、自主性和独立性，才能以自我责任的态度投入学习。 是没有相互理解和相互支持的环境，在不鼓励等级评价和自我评价的环境下，学生可以消除这些外部威胁，同时也不会发生恐惧引起的心理崩溃，使自己取得进展。 2、促进学习者有意义的学习的意义学习，不仅仅是与事实积累相关的学习，也是在选择个人的行动、态度、个性、未来的行动方针时发生巨大变化的学习。 这不仅是增加知识的学习，也是融合了所有人经验的一部分的学习。 3、教师角色转变的教师角色不是发号施令的上司，而是学习活动的咨询者和合作者、学生感情的反应者。 教师作为促进者，三是对非指导性教育理论的评价流程非指导性教育是从人的自我实现和个人意义学习的角度提出的，具有浓厚的人本主义色彩，是对传统理性教育的反抗。 作为教育理论，有其自身的优点和不足。 (1)优点1、将教育视为培养“完美人”的活动，引起教育目的的转变2、以感情领域为突破口，挑战传统理性教育。 3 .主张“以人为本”，把学校作为实现学生生命价值的场所4 .尊重学生个性，发展学生潜能，强调自主参与享受实现自己价值的喜悦5 .强调师生感情和人际关系的重要性，努力形成具有诚实、接受和理解特征的教室心理氛围。 (二)缺点一，所表达的教育目标的重要概念，如个人潜力、人性的提高、自我实现等缺乏严格的科学实证，往往具有很大的经验性、任意性和盲目性。 2、思想来源于心理治疗的理论与实践，“以学生为中心”的教育思想是“以患者为中心”的模拟，但教育与治疗、学生与患者、教师与治疗者之间存在着怎样的相关性，能够简单地进行类比和推论吗？ 3、非指导性教学作为教学方法在实际教学中浪费时间，教师教学难度过大，教材难以有效把握。 结语非指导性教学不是固定的教学模式和方法。 在具体条件下，它可以是多