一年级下册第一单元.ppt

大荔实验小学王新娟,人教版小学数学一年级上册,第八单元说课标说教材,说建议,说课标,说教材,说课标,课程标准,内容标准,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,1能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3体验与他人合作交流解决问题的过程。4尝试回顾解决问题的过程。,1对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。,1在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想像图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4会独立思考问题，表达自己的想法。,1经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。2经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。3经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。,课程标准,说教材,教材编写体例,教材编写特点,教材内容结构,教材立体式整合,培养学习数学的兴趣，增加与同学的交流合作意识。,发展空间观念和动手操作能力,第一单元教学目标,能够辨认一些平面图形，知道它们的名称。经历拼摆画图形的过程，直观感受特征。,初步培养学生的观察能力。,图形与几何（认识图形）,能辨认长方形正方形平行四边形三角形和圆,能对简单的立体图形和平面图形进行分类。,会用长方形正方形平行四边形三角形和圆拼图。,通过操作、观察、初步认识长方形正方形的特征。,初步培养学生的空间观念。,(第一单元)内容标准,体现学生的动手操作能力，同时也体现了学生学习的主人,体现了数学来源于生活，生活中处处有数学。,教材编写体例,主题图,例题,做一做,练习题,拓展思维及数学游戏,整理与复习,尊重学生的个体差异，体现不同的人在数学上得到不同的发展,教材编写特点和意图,数学来源于生活,重视个性发展,为教学评价提供线索。,增加了数学的背景知识,加强了对知识的整理。,生活化素材的选取，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。,长方形,两个同样三角形的拼组,认识简单的平面图形,用相同图形拼图形,可以用七巧板中的几块拼成学过的平面图形,拼一拼摆一摆（七巧板）,平行四边形形,三角形,正方形,圆,两个同样三角形的拼组,可以用七巧板中的全部拼成学过的平面图形,教材立体式整合,横向整合,认识平面图形,认识立体图形,图形的平移旋转等二年级,长方形正方形周长的计算（三）,认识平面图形,纵向整合,面积的计算（四）,学科之间的整合,数学,学科之间不是相互独立.而是息息相关相辅相成,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用建议,说建议,充分利用主题图。,创设有趣的问题情境,挖掘生活中的教学资源,尊重学生差异，弹性设计教学内容,创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。,结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。,注重对学生学习过程的评价,恰当评价学生的基础知识和基本技能,重视评价学生发现问题和解决问题的能力。,评价建议,我们不仅要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展，同时也要重视考察学生的思维过程。,可以对部分学生采用延迟评价的方式，提供再次评价的机会。,体现评价主体的多元性和评价方式的多样化。,捕捉意外资源,课程资源的开发与利用,教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，一切为了学生。作为数学老师，研读教材，引导孩子们走