班主任角色管理：从班级保姆到专家N_第1页
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文档简介

从“班级保姆”到班级管理专家做一个有“心”的班主任,中小学德育研究系列讲座之一,问题：1.扁鹊的一家人都是干什么的？2.扁鹊的兄弟叫什么名字？,扁鹊三兄弟医学水平的三境界,班级管理的三境界,一、从“班级保姆”到专家的前提：深入理解你的“新生代”学生,班主任们：你准备好如何“管理”这样的“徒弟”了吗？,候选人A：笃信巫医和占卜家有两个情妇有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒,候选人B：曾经两次被赶出办公室每天要睡到中午才肯起床读大学时曾吸食鸦片每晚都要喝一夸脱的白兰地,候选人C：曾经是国家的战斗英雄保持着素食的传统从不吸烟，只偶尔来点啤酒年轻时没有做过什么违法的事情,候选人A：富兰克林D罗斯福候选人B：温斯顿丘吉尔候选人C：阿道夫希特勒,学生是什么？,学生是以学习为主要任务的人；学生是发展中的人；学生是独立的个体，是有差异的人；学生的发展是不定型的。,二、从“班级保姆”到专家的关键：实践有“心”班主任的步骤与策略,有“心”的意味,1.直觉思维与逻辑思维的结合2.感性的人与理性的人的结合,（一）从“班级保姆”到专家：做一个富于感性的人,1.用心的班主任,用心的策略：,首因效应断臂维纳斯效应金庸效应,2.“共同遭遇者”的班主任,共同遭遇的意味：,体味“同学”的新意实践从“管”到“理”的转变,3.用情的班主任,用情的真谛：,让管理插上感情的翅膀让班级焕发生命的活力,（二）从“班级保姆”到专家：做一个充满理性的人,1.反思的班主任,波斯纳提出的教师成长公式：成长经验反思他进一步指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，他的发展将大受限制。,2.对话的班主任,3.创新的班主任,实现创新的前提：,破除定势思维打破“囚徒困境”思维走出“跳蚤人生”思维,4.“育”的班主任,（三）从“班级保姆”到专家：做一个感性与理性相结合的人,1.“道”的班主任,“术”：教术、管术,“道”的基本内涵：,追求管理的道德遵循管理的道理善于启发引导,2.专业的班主任,3.专家的班主任,专家的班主任判断标准：,有自己的研究领域对问题有自己的看法能写出“书”来,三、从“班级保姆”到专家的实现：体悟一段话、实践一哲学,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福
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