幼儿分享行为从小养成

幼儿的分享行为从小就养成了当今社会有一个孩子多，孩子在家交往范围小，人物关系少，大部分是自私的，孩子都是“以自我为中心”的。分享一直是我们中华民族的传统美德。对小班的孩子们进行分享教育是必要的，是可行的，我们要坚持这一点，使幼儿分享的质量继续发展。因此，将在幼儿的分享行动和教育途径上进行有效的探索，促进幼儿的健康和幸福。关键词行为教育方法共享画面1:早晨的桌面游戏时间，孩子们在玩有趣的玩具，突然说：“这是我的。不能带走”，“不能给我玩吗？”“不。”“这不是你的家。点击两个小班的孩子吵架了。这种现象并不奇怪。当今社会，独生子女多，孩子在家交往范围小，人物关系少，他们大多自私，把一切都当成自己的。垄断行为很严重，只玩自己，不玩别人。看喜欢的玩具就要做，否则哭或告；有些人争夺玩具，玩不了就伤害别人，踢人，抓人。所以班上的孩子是“以自我为中心”的。在家随便玩玩具，孩子独占一部，不能和别人分享，幼儿园玩具数量有限，任何教玩具都要由小孩子轮流分配。分享一直是我们中华民族的传统美德。对小班的孩子们进行分享教育是必要的，是可行的，我们要坚持这一点，使幼儿分享的质量继续发展。对儿童分享行为教育的研究一定能促进孩子更健康、更幸福的成长。从幼儿品德的形成来看，从认知、感情、行为习惯上经历这种过程是必要的。幼儿的认识是一个更长的过程，应该通过个人经验实际知道。平时我们口头传授的他可能记得，但无法理解，很难与行为联系起来。因此，我在幼儿的分享行为和教育途径方面进行了有效的探索。第一，孩子们共享行为教育。(a)，物质共享以食物为基础，孩子们迈出了愿意和同事分享的第一步就像同事过生日的时候带蛋糕一样，大家一起分享食物，唱生日歌，一起感受过生日的人的幸福心情和分享带来的乐趣。除了孩子们的生日聚会外，我们还在一些其他的课程活动中，有时根据活动的需要给孩子们带来一些食物，这时我们也利用这个机会提供孩子们积极分享的机会。宣宣的孩子平时很少在集团面前展示自己，有一天和妈妈从家里带来了大西瓜。问是给谁吃的，他小心地说是分给了班里的孩子们。我好像看到其他孩子带着西瓜和大家分享了。所以在家也想和妈妈一起分享东西，又想成为充满爱心的孩子，妈妈当然也支持。看到这些孩子在自己带来的美味脸上露出高兴的表情，看到隔壁老师的时候，他可以大声说这是我带来的。多可爱的孩子啊！2、以玩具(包括书等)为辅助，增加幼儿分享行动的操作机会上课地区游戏中，玩图书馆、玩具等游戏的时候，让家庭带来玩具图书，年幼的孩子们看到自己的玩具图书在别人手里，就会带来分享的意识，和别人一起玩的乐趣等。这是互利的行为：可以和很多其他玩具交很多朋友。老师又让带来书的孩子讲书的故事。在这个过程中，我们让年幼的孩子们知道，不能自己拿别人的玩具，必须“给我玩”，得到别人的同意后才能玩。自己带来的书如果让大家一起看，所有的孩子都能看到很多书。因此，这项活动使年幼的孩子们更加感受到分享的乐趣，和朋友们在一起的快乐，进一步促进和巩固幼小儿童分享和合作行动的产生和发展。通过活动，孩子们愿意和别人分享食物，感受分享的乐趣，体验一起玩玩具带来的喜悦和快乐，培养有意识地一起玩玩具的态度和习惯。(b)，精神共享当然，物质共享并不是幼儿分享的全部。随着幼儿年龄的增长，思维能力和语言能力的发展，我们将进一步开展“情感共享”的教育。事实上，在进行“物质共享”教育的过程中，我们已经有了“情感共享”的原型。例如，老师让幼儿帮忙做小事的时候，我们会对年幼的孩子说“谢谢”。如果我们帮助年幼的孩子穿上衣服系鞋带，年幼的孩子也会对我们说“谢谢”，给年幼的孩子分发食物和玩具，对彼此说“谢谢”。要指导年幼的孩子用礼貌的用语表达对别人的感谢，从内心体验分享的喜悦。”这就是通过语言表达和彼此心灵的感觉，进一步体验分享的喜悦，体验“感情分享”的开始。让年幼的孩子有机会解决困难，对同伴的进步和成功感到高兴，和同伴玩开心的游戏，感受游戏带来的喜悦和满足。乐乐孩子们比较有能力，经常集体做力所能及的事，比如放茶杯、擦桌子等，所以总是受到老师的称赞，她自然心理很高。和乐乐特别要好的好家人胆子看起来很小，有时候她也想帮助班里的人，都跟在乐乐后面，幕后英雄的一天，在老师的鼓励下用抹布擦桌子，捡垃圾，选择小天使的时候当然有她，班里的孩子们对她说谢谢的时候，她也没说有多高兴！二、儿童如何共享行为教育(a)，发挥榜样的力量俗话说：“榜样的力量是无穷的。点击幼儿经常通过观察和模仿学习，在幼儿园，教师是模仿幼儿的重要对象。我和本班教师将在日常生活中有意识地在孩子们面前表现出分享的行为，如分享心情、分享出版物、分享教学技术等。教师和保育院之间，教师和儿童之间也可以利用榜样的作用。孩子在玩玩具的时候，我们有意识地走过去问孩子：“你能分一些玩具玩吗？一起玩吧？孩子们在玩游戏的时候，老师恳切地和孩子们商量：请让我也参加你们的游戏好吗？因此，我们必须注意自己的言行，为年幼的孩子树立好榜样。当然同辈也是孩子们学习的榜样。平时，教师要成为有头脑的人，活动时可以引导意识力强的幼儿和共享意识弱的孩子一起玩游戏，教师要对分享行为意识强的幼儿给予积极的评价和鼓励，并建立在同龄人中进行共享行为的良好典型，引导孩子们学习和模仿。称赞的眼神和亲切的点头老师的样子会给孩子们很大的鼓励。要慎重处理幼儿暂时产生的问题，找出适当的解决方法，让孩子身心健康地成长。在这次活动中，教师要让孩子在集体中有自信，加强自己的分享行为，逐渐用孩子自己的分享意识内化。(二)发挥文学作品的感染力让年幼的孩子欣赏有分享意识的故事和儿童歌曲等，让年幼的孩子在故事中找到正确的做法。欣赏故事金色的房子，首先引导年幼的孩子仔细听，然后帮助年幼的孩子分析故事角色之间发生的事情，你喜欢谁？怎么了？你不喜欢谁？还有为什么？如果是你该怎么办？让年幼的孩子掌握潜在的共享意识。香香的饼干 水果品尝会 玩具真好玩、快乐的分享、七色花、分果果等。儿童歌曲，学习故事中主人公们的分享行为，感受给别人带来快乐的感觉。学习和感受共享。(c)，家庭共同分娩影响幼儿分享质量的培养不仅仅是幼儿园教育，家庭教育更为重要的幼儿成长环境。总是发挥教育的功能。家庭环境中有丰富的教育资源，将积极利用这些资源，打开封闭战斗的局面，形成家庭和新的伙伴关系，为幼儿提供吸收分享精神的多方面信息。与家长和年幼子女共享行为教育时，为了调整家长的分享教育观，进行了问卷调查。a .父母把孩子喜欢的东西都给孩子。b .家长会批评子女把家里的东西分给亲密的朋友。c .孩子抢父母用的东西时，家长也抢。d .父母不惩罚不与同伴共享玩具的孩子。e .父母不想帮助在家吃饭的人。据推测，在上述5个项目中，选择这种方式的家长占16%，家长的教育观念需要重新改变。只有和家庭一起培养，幼儿分享的培养行为才有效果。与此同时，我们组织孩子们访问养老院的老人，孩子们准备儿童歌曲、歌曲、小礼物，大家一起分享幸福的味道等，组成了社区的家长。另外，要利用家长的花园，对“幼儿共享质量的开发”、“让幼儿学习分享质量的方法”等，积极利用家庭教育，形成家庭和新的伙伴关系。(d)，创造展示的机会平时在游戏、学习、1日活动中，我会观察幼儿的行为，有意识地捕捉、录制一些典型的分享行为，在适当的时候对儿童一起评价，这样做是否好，让自己说，谁是自己行为的榜样，让幼儿的分享行为自觉行动，并且发自内心。通过有效地改善幼儿解决相互作用中产生的矛盾的能力，找到了建立生动间和谐关系的有效方法。通过一年级实践研究，发现本班儿童有共享意识。以下测试项目表明，没有人有这种现象。老师准备新玩具，孩子们会抢吗？b孩子们拿着自己喜欢的玩具，放在集体里玩。各自玩不玩。c老师准备水果(少于幼儿数)，幼儿会和人分享吗？d孩子拿自己喜欢的东西，集中精力，各吃各的。e为了看其他孩子是否帮忙，请一个小孩子制造不愉快的气氛。显然，对心理发展水平还以自我为中心的年幼孩子来说，分享并不容易。事实上，幼儿的分享行为是在逐渐走向“以自我为中心”的过程中形成的。如果一个人能自发地在一起分享和享受，实际上可以说有共享行为。如果用别人回报或高兴的代价来分享的话，这种分