识字教学有效性探索.ppt

小学低段识字教学有效性探索,成都师范银都小学张俊勤,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,一、对低段随文识字教学有效性的认识低段识字教学识字是低年级教学重点课标要求：识字阶段目标低段识字教学有效性教师识字教学的有效学生识字学习的有效,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,低段教材主要识字方法拼音识字集中识字随文识字,二、低段教材主要识字方法注音识字集中识字随文识字,二、低段教材主要识字方法注音识字集中识字随文识字,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,集中识字集中识字的优点：1、以基本字代生字，有利于形成认识上的迁移。2、教学目标和重点单一，便于教学，便于考查。3、有利于发展学生的智力,特别是逻辑思维能力。4、当学生智力的发展与教学合拍时，识字速度很快。集中识字的问题：1、脱离语言环境识字，不能真正解决多音字、多义字的学习问题，回生率较高。2、识字是阅读和习作的基础，目的就是阅读和习作，如果单一的集中识字，影响了学生阅读能力发展。一般教材在三年级上册开始不再集中识字，主要采用了随文识字的形式。,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,随文识字也叫分散识字。一般指随课文识字，即“字不离词，词不离句”，把生字放在特定的语言环境中去感知、理解和掌握。,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,随文识字的优点：（1）创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，容易吸引学生的注意力，激发识字的兴趣。（2）字不离词，词不离句，句不离篇，与阅读同时进行，有利于掌握字音、字形、字义，从而理解和运用生字新词，有助于培养提高学生的语言感悟能力。（3）与阅读同时进行，有利于发展学生的智力，特别是发展形象思维能力。（4）如果在诵读韵语读物中识字，可以达到快速高效。,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,随文识字教学存在的问题：进度慢，识字效率低采用“两段清”：先识字，再阅读，识字与阅读互不相干，使识字与阅读教学耗时低效。重阅读，识字效率低创设各种情景指导学生想象、表演、对话、朗读等等，追求阅读形式热闹，而对生字则不理不睬，放在最后读一读，走过场。,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,二、低段随文识字教学有效性策略随文识字教学总的指导思想：以读为本，寓识于读，先学后教，尽可能加强识读联系，使识读相互促进，相得益彰。鼓励学生积极自学，主动借助拼音读准字音，联系上下文和生活经验了解字(词)义，随着课文阅读活动的进程对生字音、义、形的掌握逐步到位。一般不搞孤立的识字教学环节。,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,二、低段随文识字教学有效性策略（一）在阅读中有效识字（二）在识字中有效阅读,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,（一）在阅读中有效识字,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,（一）在阅读中有效识字1、寓识于读，随文识字，疏通文意（1）学生自读自读课文，圈画不认识的生字，运用学过的认字方法认识生字同桌互读正音。培养学生的交流和合作，提高学生正音的能力。再读课文，数自然段或小节，理清课文脉络。,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,（2）教师检查读准字音出示带生字的词语，重点指导音难字。采用多种形式识记字音,感知重点生字字形。读通课文采用抽读轮读，指导读长句难句，范读等多种形式读通课文。,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,2、寓解于境，捕文捉字，理解内容汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。寓理解字义于语意之中，通过与词句、课文的联系，理解生字(词)的意义。哪些词语需要教师捕文捉字：生字新词、四字词、能够抓住课文内容、表达课文感情的词理解词语的方法：换词理解、看图理解、做动作理解、联系上下文理解、查字典理解,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,3、描仿入体，强化字形，巩固运用在儿童获得对课文的整体认识，理解生字(词)在语言环境中的特定含义之后，对生字进行字形提醒、示范、指导：抓住难点，运用方法，分析字形。“读帖”：学会揣摩字形记准字；“描帖”：学会分析字的结构写好字，“书写”：写对写好。拓展练习，巩固运用。,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,（二）在识字中有效阅读1、以字词朗读为基础，注重培养语感,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,字词朗读教学一般分三步走：借助拼音读正确。字词读正确了，课文也基本能读正确了。反复朗读读流畅。读出词语的节奏美，读出词语的音律美，读通句子，最后把整篇文章读流畅。沉人其中读韵味。以字词为基础，学生在朗读中感悟，在感悟中朗读，读好字、词、句、篇。,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,2、以字词感悟为核心，领悟文本内涵文章的学习要抓文眼，文眼的关键往往是一个字或一个词或一句话，是牵一发动全身的“突破点”，教学中就要以这些关键字词句为切入口，克服随意性，在感悟字词句意蕴的同时领悟文本内涵。,CompanyLogo,小学低段识字教学有效性探索,3、以字词运用为中介，进行语言实践阅读教学的主要任务是发展学生的语言，字词的运用是发展低年级学生语言的重要途径之一。一些关键的常用的字词不能够只停留在让学生认读、理解的层面上，更重要的是要借助字词运用为学生提供语言实践的机会和平台，促进学生个性化语言的发展。著名特级教师斯霞说：在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识字就要用，用多了，用熟了，就能生巧。,CompanyLogo,4、以字词积累为平台，丰富语言积淀一要注意激发学生积累的兴趣，学会选择优美的词句；二要注重实效