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科学“同课异性”评价课堂教学活动体会兴凯湖农场学校小学魏澜10月17日，科综合微教学组按计划开展了同课异体性听力评价活动。 这是横向同事之间互相帮助的指导性课程。 这项活动不仅将听讲具体化，为今后的研究分析提供了科学依据。 为自己和伙伴提供了提高自我反省的材料。 我认真参观张秀荣和展秋梅光是怎样传播的课，受益浅！ 课题是一样的，但是由于教师的不同，呈现出两种不同的教学风格和教室气氛！ 我对新课程理念有了全新的认识，更深刻地感受到了小学科学课堂教学的生活化、艺术化！本次“同课异同”是同一教学内容，不同教师根据自己的实际现有教学经验、学生状况、教学方式和教学技能进行不同的教学设计，提出自己的教学方式和特色。 让教师在教育设计和实施方面“八仙渡海，展示各自的能力”。 这形成了同一内容不同结构的课程。 “班级不同”是指不同教师处理相同教材内容，清晰看出不同教学策略产生的不同教学效果，打开教师的教学思路，表现教师的教学个性，真正体现资源共享、优势互补。 “班级不同”的教学方法，会引起参加者的智慧冲突，帮助长者，补短，明显提高教学效果。 教师专业化的发展也提高了。在课堂上，我能够认真听，能够思考，能够觉悟，也能够反省自己的教育行为，置身于教室里，听老师们堂堂正正地准备好的课程，在这里，我体验了他们对教材的深刻诠释，感受到他们对课程的正确把握，他们对学生很感兴趣他们在打开学生智慧之门的同时，也教导了许多新的教学方法和新的教学理念，引起了课堂上的最佳思考。 展老师利用直觉教育受到良好引导，构想清新。 张老师让学生猜测，想想，试试，提议。 用学生的手动动脑袋来得出结论。 两位教师能够连接生活，从身边寻找实例。 教学设计内容牢固包围“三维目标”开展，自然、顺利过渡，环境一致，重点突出。 表现了她们深厚的教育基础和优秀的教育艺术。 这两门课的教学风格不同，但每门课都有很多值得借鉴的东西。 在课堂上，老师们可以采用符合学生实际情况的特点，探索学生自主学习、积极交流培养学生大胆创新、勇于实践的能力。通过这次教研活动，不仅作为教师认真地进行所有的课程，而且在这个“好”字上下功夫，怎样才能进行好的课堂教学，如何培养学生的科学思考能力，创新意识和实践能力，多思考，多学习，多自己总之，这次班级的异构化活动非常有意义，为我们注入了新鲜的血液。 在今后的科学课堂教学中，我要不断学习和探索，创立教师，以学生为主体，学生为学习主体，教师以学习组织者、领导者、合作者的教学理念指导教学，渗透教材，精心设计活动化教学计划，培养学生动手的能力和观察能力， 在最大限度地回报学生在课堂上讲话的自由和权力，使学生能够在课堂上自主学习、合作探索的同时，运用适当
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