山西中考物理各科考试范围 1

每个科目的考试范围物理学1命题基础义务教育物理课程标准（2011年版）是2016年山西省中考物理试题的唯一命题依据。命题的一些原则根据课程标准，遵守协议；重点知识重点测试，一般知识轮流测试；不过度追求覆盖率；难度应在合理范围内(0.60-0.70)；开放式问题约占10%。提问的情况不受教材的限制，主要考试方法如下：一定有一定数量的过程问题。试题应该与生活、科技和社会热点相关。体现安全教育和生命意识。3.研讨会上达成的命题协议1.声音现象要点：生产、传播和特点。考试时要注意的问题：不需要区分“振动能产生声音”和“振动必须产生声音”人们听到声音的条件-不是重点。特点(音色是关键，学生必须熟悉)。根据音色，两个物体的声音是不同的，同一物体的声音取决于音调。命题材料必须是共同的对象，这些知识可以从生活经验中获得。超声波和次声波侧重于应用，是常见的应用：如果检查，它们只能是教科书中出现的例子。如果被检查，引力波只能检查“它也是一种能传递信息和能量的波”光学重点：光现象(必考)、平面镜成像、凸透镜成像和三个实验；局限性：二次成像一般不经过测试，如两个平面镜形成一定角度的成像问题、显微镜和望远镜等。(2)颜色不测试；(3)结合其他知识仔细检查问题；(4)不可见光一般不测试；同意：凸透镜成像的规律被检验到“理解”的水平。近视和老花眼作为凸透镜成像的应用也是必需的，但是从其延伸的变焦照相机没有被测试。3.热要点：状态变化、内能、效率、水煮实验。注意：应测试燃料的热值；(2)了解热机的工作原理，不测试热机的结构和工作过程；(3)能量的转化和转移，效率应经过检验；(4)在热实验中只能进行水沸腾实验；(5)能不能测试能量和电磁波。如果进行测试，将只测试可再生和不可再生能源、核能和太阳能的能源和可持续发展，不会测试以新能源为背景的数学计算问题。注：应测试“理解”和“理解”水平的知识点。(2)演示实验侧重于检验对实验现象的观察和分析以得出结论，而不检验实验过程；(3)学生应该自己做实验，注重观察现象，分析数据，得出结论。4.力学错误：概念不能被测试，但是错误的现象可以被理解，并且减少错误的普通方法，例如通过多次测量求平均值，可以被知道。加速和减速：这两个术语不会出现在试题中。一旦它们出现，就意味着“力的大小、方向和组成”被检查。只需要根据物体的平衡或非平衡状态来判断匀速运动或变速运动。运动模型只需要直线类型，不需要曲线类型。不要画压力图液体压力的计算：在我省是明确要求的，但仅限于侧面直立的情况。它侧重于分析，液体压力的计算应该相对简单。不需要计算不规则形状容器的侧压力和底部压力。气压不需要计算。(1)知道大气压力存在和大小；(2)了解大气压力随高度的变化；(3)知道沸点和大气压的关系，可以用大气压知识来解释生活中的相关现象。浮力不需要计算；试验类型：将同一物体放入不同的液体中；(2)不同的物体放相同的液体。简单机械：协议可以检验：杠杆平衡条件；串并联电路的电阻：串联电路的电阻特性可以定量计算，而并联电路的电阻只能定性确定，不能定量确定。图像显示信息必须存在。额定功率和实际功率：可以测试并同意不能获得两个电器的额定功率或实际功率。焦耳定律：我们省已经通过了“理解”的测试，重点是解释和计算。实验通常不经过测试，尤其是过程(因为学生不太了解仪器)。纯电阻和不纯电阻：是否测试取决于焦耳定律的水平要求，可在我省测试。通常只有一种电器，只有电机和电风扇(能量转换相对简单)，而能量转换更复杂的电器，如空调和电视，则不进行测试。和往年一样，它包括了解磁场、磁场的大小、方向和用途。6.实验和探究问题(1)基本结构热和光学实验的旋转；(2)力学密度测量实验；(3)电学实验；新形势实验；活动问题-实验设计或小规模生产。(2)选择规则(1)第一选择是20名学生必须做实验(体现基础和公平)；(2)对探究的内容没有限制强调探究的能力和方法；(3)活动内容的选择：所用仪器是学生身边的基本实验仪器或生活设备，所用方法应为学生已经掌握的方法。(3)密度测量实验：加强设计性实验(4)电学实验(1)伏安实验是五种选择之一；(2)要求和注意事项。电压表和电流表的量程选择(安全、准确、方便)、连接和读数可以测试，但滑动变阻器的量程选择不测试。滑动变阻器的连接及注意事项；连接物理地图或纠正错误(强制检查)；(3)焦耳定律实验不是测试，而是应用焦耳定律实验作为背景测试知识、实验设计思想和方法、实验现象分析等。可以测试。(4)不参加电磁实验考试(5)新形势实验(1)新形势；(2)主要测试分析和演示能力；控制变量法是实验设计中常用的方法。(6)实验设计和小生产(1)实验设计是重点(以设计性实验为主)；(2)小生产主要考察生产过程和步骤。4.中考顶层设计以课程标准为基础，以六个维度为中心。重视实践和实施课程标准“活动建议”用所学知识检验学生解决问题的能力。学习PISA和其他国际先进的纸笔测试理念选题应来自生活环境，体检应结合生活、社会、科技、时事等热点话题，体现物理学的时效性和实用性。在检查学生是否通过学习获得了一定的能力时，应该为考试提供新的考试环境。问题答案的开放性和适度开放性更有利于检验用科学知识解释现象的能力。试题具有多维、多层次的考试功能。应该引导学生用科学的能力去物理解决试题的情况。加强开放式探究的考核“两增两减”:在减少知识和技能试题、降低难度的同时，应努力增加开放性和探究性试题。提高学科素养水平的试