交互式电子白板的创新应用.ppt

1、通过技术支持有效学习，2、协作教育平台、交互式电子白板起到协作教育平台的作用。合作教育是学校教育系统和家庭教育系统在一定条件下形成合作、协同、同步、互补协同效应的新教育方式。据南国农教师介绍(南国农，2006年):合作教育包括学校、家庭、社区、媒体、信息和学生的6个要素，以及学生、教师、家长的3个主体的“6个要素”和“3个主体”。交互式白板是协作教育的支持平台，它作为6个要素中的媒体元素，不仅支持“3个主体”的文本、音频和视频式交互3种类型，还支持“3个主体”课堂内的教育交互和课堂外的交互和交互，从而形成学生认知和行为的双重循环反馈的协作机制(Wang Lu，2008)、自我协作(iii)一、交互式白板作为协作教育平台、3、协作教育平台、庆县学校、培英中学、实验中学、远程同步教室和场外教育支持、新的战略新技术、第一、交互式电子白板作为协作教育平台、4、协作教育平台、远程同步教室和场外教育支持知识构建是创建和修改公开知识的过程。知识建设是通过综合公共目标、分组讨论、想法、创造新的认知人类创造物的过程实现的(BereiterScardamalia，2003)。根据顾小青教授等的研究(顾小青等，2006年)，交互式白板是集体知识构建系统的重要组成部分。以教师和学生共同组成的教室为知识构建单元，交互式白板提供了知识外币工具、组合工具、内部化工具和交互工具，同时还提供了存储系统和学习所需的环境资源，交互式白板不仅支持整个教室的知识构建，还作为学习者个人知识构建的支持工具提供。2，作为知识构建平台的交互式白板，7，支持作为课堂对话基础的学习者知识构建，知识构建平台，2，作为知识构建平台的交互式电子白板，新的战略新技术，8，支持作为课堂对话基础的学习者知识构建，知识构建平台，2，作为知识构建平台的交互式电子白板，作为知识构建平台的新战略作为再生资源平台的交互式白板，不仅可以创建和保存教室中动态生成的资源，即再生资源，还可以有效地帮助教师使用再生资源。 在传统的教育环境中，经常忽略教学过程中动态生成的资源，失去了很多动态生成的再生资源，教师也失去了从学生的角度主导和发展教室、课程的机会。具有黑板录制等功能，如果与电子黑板录制系统配合使用，还可以将讲课全过程捕获到视频文件中，从而创建生动丰富的回放资源，支持案例教学，支持基于错误更正的诊断教育，支持教师对课堂教学练习的反思。，3、互动白板作为再生资源平台，11、再生资源平台，支持教师专业学习和反思，新战略新技术，3、互动白板作为再生资源平台，12、再生资源平台，支持教师专业学习和反思，新战略新技术，3、互动白板作为再生资源平台的交互式电子白板，3新的教育技术在宣传和普及方面无法迈出一步，因此需要逐步的方法，而不是白板的构建和应用。任何新技术，包括教师确立新的价值和信念等文化应用，才有意义，支持新技术的教育系统也有稳定性。第四，交互式白板的未来发展，第14，Moore(G.A.Moore)的差距(Chasm)理论：根据创新促进理论，电子白板的创新推进过程中存在5类人，早期采纳者和早期多数人之间可能存在差距。教师的专业发展，4，交互式白板的未来发展，15，16，白板进入教室会给教师带来一些问题。MandinachCline使用四个阶段框架来说明教师在信息环境中能做的能力的不同发展阶段，基本上概括了教师对技术的理解到自由应用的过程：挣扎阶段：教师在心理上抵抗技术，在技术面前孤军奋战，受到各种技术问题的困扰；主要阶段：教师学习应对策略，提高技能能力，对新的课堂结构和新的互动形式有经验和信心；冲击阶段：创新阶段：技术融入到学习活动中，从而重构课程和学习活动，改变学习环境。第四，交互式白板的未来发展，第十七，基于交互式白板的教师四大专业能力：第四，