郑州市二七区实验幼儿园校本研修工作方案

校本研修工作方案,郑州市二七区实验幼儿园2017.04,一、研修目标,以信息技术应用能力提升培训为契机，推进信息技术与学科融合，切实提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，创新完善教师网络研修模式，形成本园教师常态化学习研修机制，推进教师专业发展。并通过参培的学科教师的学习，推动建立校本研修良性运行机制，推动教师全员常态化培训。,1.学员目标：,（1）了解自身技术水平，明确努力方向。通过诊断测评，帮助学科教师了解自己的信息化水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力方向。（2）掌握信息技术技能，提高教学水平。通过任务驱动式网络研修，引导教师从自身工作环境与需求出发，了解适合的技术工具（电子白板、投影仪等），掌握相应的应用技能（网络资源获取及处理、常用办公软件使用、图片及音视频剪辑加工等），提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，解决日常学科教学与班级管理过程中面临的实际问题。（3）利用网络研修社区，促进专业发展通过参与混合式研修，能够熟练掌握研修社区与教师工作坊提供的网络研修手段，开展自我学习、参与团队研修、获取专业支持、分享教学资源，为自身教师专业发展开辟新途径。,2.幼儿园研修目标：,（1）探索混合研修模式，选拔信息技术骨干，培养骨干教师。以本次培训为契机，培养幼儿园校本研修的骨干队伍，帮助教师学会利用工作坊、区域研修社区等手段，参与、设计、组织、管理网络研修活动，推进幼儿园的网络教研工作的开展。（2）挖掘典型实践成果，沉淀幼儿园研修资源。选拔提炼出一批信息技术与学科融合的优秀教学案例，为我园教师网络研修沉淀优质资源。,二、研修方式,1.网络研修与校本研修相结合。按照时间同步、内容同步、考核同步原则，实现网络研修与校本研修的整合，加强线下实践，利用每周教研活动，结合“一师一优课一课一名师”活动，开展“信息技术助力课堂教学”为选题的系列校本研修活动。2.网络测评与实践测评相结合。培训测评包含网络研修测评和线下实践测评，网络研修测评检验教师线上课程学习成效；线下实践测评检验教师线下实践任务完成情况和信息技术应用成果。3.成果导向与本地资源建设相结合。成果导向，通过“个人提交作业教研组和校级坊研磨作品学科坊推选优品”，层层推选精品，逐级提炼成果，形成本校、本地优质资源库，供大家分享交流。,三、研修内容,本项目从2017年4月开始至2017年7月结束，共计50学时，研修网将提供100学时的学习任务供学员选学。以信息技术应用能力与教学实践能力提升为主题内容，采取学科培训网络研修与校本研修相结合，并辅以线下主题活动（如优课评选活动、微课推送）的培训模式，推动本次教师研修。本次网络研修采取任务驱动、成果导向、线上学习、线下实践相结合的混合研修方式开展实施，共设计五个阶段，七个培训任务，共提供100学时的内容供教师选学。,具体内容如下表所示：,四、工作思路,按照“技术为我所用，教学因我而变”工作思路，聚焦课堂，活动驱动，改进实践，促进发展，以幼儿园语言学科组和体育学科组为单位，依照“策划与准备实施与反思梳理与提升竞赛与展示”操作步骤进行，通过课例研究、微格课堂观察、课后反思进行研修。结合远程培训各阶段的学习内容，共同探讨信息技术在幼儿园教学环节的具体应用。,五、研修成果预期,1.通过本次线下集中研修，各学科教师形成“三个一”研修成果，即：每位教师完成一份信息技术与课程融合的优质教学案例、一件优质课件、一节微课。2.通过本次线下集中研修，促进教师专业成长，成就一批信息技术应用骨干教师和教学能手。,六、活动策略,（一）行政推进1.加强组织领导。成立工作领导小组，明确工作责任，细化分工，加强组织与管理。组长：陈娟副组长：刘红琴成员：张爱萍胡东建王金慧赵永浩闫彩红2.强化评价考核。为确保本次线下集中研修活动顺利开展及培训质量，学校将本次线下集中培训纳入到2017年校本研修学时认定工作和2017年年度考核中，按时参加研修，按要求完成上传相关文本资料计50学时的校本研修学时。在年度绩效考核和专业技术职称考核中校本研修计80%的成绩，根据推选评优情况再计20%的成绩。3.夯实工作责任。本次线下集中研修活动学科教研组负总责，以学科年级组为单位开展各项活动，全体学科教师全程参与，各坊主组织集中研讨、交流，布置线下研修工作，并与线上研修活动相结合，利用平台研修工具引导学员完成线上线下研修任务，积极促进本坊优秀成果的生成，负责线下研修活动的最终评价，撰写一份工作简报。,（二）骨干引领。以雅心源名师工作室、学科组工作坊为阵地，组织骨干教师、优秀教师等率先上观摩示范引领课，发挥带头作用。更好地运用骨干教师、优秀教师丰富的教育教学经验和教育教学优势，充分发挥其对青年教师、教坛新秀的教育教学指导作用，促进青年教师、教坛新秀迅速成长，增进教师间的业务交流，实现相互学习、共同促进的目标，以“师徒结对”为突破口，教师双向选择，自愿结对，在实际工作中进行传、帮、带，取长补短，促进双方教学相长，加快自身提高，切实提高青年教师、教坛新秀的保育和教育教学水平，从而提高幼儿园师资的整体水平，提升教育教学质量。要求幼儿园“青年教师”、“教坛新秀”，根据自己的需要和特点，拜有经验的“骨干教师”、“优秀教师”为师，要求“骨干教师”、“优秀教师”每人带教12名徒弟（不得超过2名），开展拜师结对活动。师傅要对结对“徒弟”从组织一日生活环节、上示范课、备课、听课、说课、微课制作等方面给予全面指导。,（三）线下研修。围绕“信息技术和学科教学融合”开展系列培训活动。一是优选信息技术培训平台的网络课程，组