《想念地坛》教学设计

想念地坛教案学习目标：1、感受地坛的安静，感恩陪伴的美好。共同品读“安静如你，氤氲开去”的美好。2、写作之路是地坛给史铁生的礼物。共同感悟“写作的零度”这种美好的状态。3、安静如地坛，美好如史铁生。一起寻找我们生活的美好。教学过程：一、 导入在我与地坛中，我们看到的是一个因失去双腿在痛苦和绝望中挣扎的史铁生，今天，打开这篇想念地坛，我们是否可以看到一个不一样的史铁生呢？超越痛苦和绝望之后，你是否看到了一个美好的灵魂。 齐读一下这节课的学习目标 PPT 二、品读“安静如你，氤氲开去”的美好。过渡语：史铁生说：“想念地坛，主要是想念它的安静。”顾城说： “草，在结它的种子，风，在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好”地坛这般安静地陪伴着史铁生，它的安静蕴含着无限的美好。1、 请大家自由朗读1-9段，找出描写地坛安静的句子，说说地坛的安静具有哪些美好的特点。 2、配乐朗读。我们总结一下地坛美好的安静。小结：愿有一处安静的所在，如地坛般寂寂有声，如地坛般悠远浑厚，如地坛般恒久辽阔，它的陪伴，让我们安稳、轻松、快慰，回眸处，安静如你，美好如斯。三、感悟“写作的零度”这种美好的状态。过渡语：地坛的安静氤氲开去，有一种温柔和强迫的力量，它召唤着史铁生：写吧！于是，写作开启了史铁生新的人生之路。1、那么，史铁生是如何写作的？请大家在第10段找出答案。“也不考虑词句，也不过问技巧，也不以为能拿它去派什么用场，只是写”多年以后，史铁生遇到了一个契合他心意的词来概括他的写作状态，那便是“写作的零度”2、请大家小组合作，讨论: 在12-15段，找出文中对“写作的零度”这个概念的解读。 互相交流你们的理解 划出不理解的地方。 写作的零度即生命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于的寻求，即灵魂最初的眺望。“写作的零度”，当然不是说清高到不必理睬纷繁的实际生活，洁癖到把变迁的历史虚无得干净，只在形而上寻求生命的解答。零度，一是说生命本无意义，零嘛，本来什么都没有；二是说，可平白无故地生命他来了，是何用意？虚位以待，来向你要求意义。小结：写作的零度，就是用写作这种方式去叩问生命的意义。3、 那么，史铁生能够达到“写作的零度”，主要得益于什么呢？ 遇见地坛，遇见地坛的安静，这份遇见成就了一个美好的灵魂。在作者的心目中，地坛除了外在的安静还有一种内在的美德，那便是“柔弱”。4、根据16段，如何理解“柔弱”的内涵呢？老柏树可以无惧时光流逝的力量，可以无惧自然界风霜雨雪的摧残，数百年过去，依然安静地看着这个世界，奉献自己的绿色和生机，这便是老柏树内在的美德柔弱。如老子所说：“上善若水，水善利万物而不争。” 写作需要安静，人生需要安静，投靠安静，独信柔弱，才能回望零度，成就美好的内心世界。正如波兰诗人切米沃什的那首诗礼物，是对零度和柔弱的另一种解读，让我们来共同朗读这首诗，感受回望零度和独信柔弱的美好： 礼物波兰 切米沃什如此幸福的一天雾一早就散了，我在花园里干活。蜂鸟停在忍冬花上。这世上没有一样东西我想占有。我知道没有一个人值得我羡慕。任何我曾遭受的不幸，我都已忘记。想到故我今我同为一人并不使我难为情。 在我身上没有痛苦。直起腰来，我望见蓝色的大海和帆影。四、安静如地坛，美好如史铁生，一起寻找我们生活的美好过渡语：这样的一天是幸福的，也是美好的。也许在我们眼中，一个失去双腿的人，他的生活无关美好，然而史铁生用心灵的感悟，告诉我们，每一个人都可以拥有美好的灵魂，美好的生活。请大家以“生活的美好”为话题，写一段文字，120字左右。你的文字，可以描写一幅美好的画面，可以刻画一位美好的人物，还可以抒发一缕美好的情思 学生展示：PPT老师也写了一小段，给大家朗读一下教师展示： “池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”气清景明，春色娇人的美好景色吸引了东邻女伴“巧笑倩兮，美目盼兮”。人间四月天的美好，让我们不禁“笑从双脸生”。 “杨花雪落覆白萍，青鸟飞去衔红巾”浓荫墨绿的夏季热烈地走来，它的美好是五月天“梅子留酸软齿牙”的美味，是六月天“芭蕉分绿与窗纱”的美景。“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下”农家生活的美好尽在春种秋收，夏碌冬藏的生生不息。四季的变幻丰富多彩，我们的生活因之缤纷，绚丽，美好。五、课堂小结：当史铁生走进地坛的那一刻，便是他生命走向美好的开始。最后，用一首小诗来结束这堂课。 遇见 改编自席慕蓉的际遇 在悲哀的季节 因叶落 因绝望 因你的安静悠远 而使我无奈唱出的 不过是 一段悲吟的歌 却在突然之间 因幕起 因灯亮 因众人的鼓掌 才发现 我的歌 竟然 是这一