《那个星期天》精品教案

文档批处理工具那个星期天优秀教学计划教学目标1.能写13个字，如“美，蚂蚁”，能正确读和写11个字，如“明亮美丽，翻箱倒柜，吟诵”。2.默读课文，把握课文的主旨，体验“我”这一天的情绪变化。3.学习作者将情感融入具体人物、事件或场景，并在叙述中自然流露情感的写作方法。4.感受文章中生动细腻的心理描写，从儿童的角度把握观察和感受生活的叙事方式。教学中的重点和难点1.默读课文，感受今天“我”的心情变化。2.学习作者将情感融入具体人物、事件或场景，并在叙述中自然流露情感的写作方法。教学策略1.新单词教学通过查阅资料，联系上下文，结合实际生活来理解单词。例如，“忧郁”可以结合当时的文本场景和“我”的心情来理解。“恐惧”可以结合文本内容来理解。忙于家务的母亲只在面对“我”的突如其来的哭喊时感到害怕，并不责备，这充分体现了她对“我”的爱。2.阅读理解主要运用朗读、默读、总结、画圈、想象等学习方法，通过对人物言行和事物的描述，我们可以了解人物微妙的心理变化和流露的真情实感，从而了解“我”的情绪变化，如兴奋、期待、焦虑、无助、失望和委屈。3.练习学习作者在描述“我”时如何消磨时间的侧面描述，等待他的母亲带“我”出去玩，或利用对周围环境的描述来烘托他的情绪，将情绪融入特定的人、事件或场景，并在描述时自然流露情绪。写作时，应注意清楚地写出令人印象深刻的内容，真实自然地表达情感。教学准备准备材料：多媒体课件。教学时间2小时第一节课班级目标1.能写13个字，如“美，蚂蚁”，能正确读和写11个字，如“明亮美丽，翻箱倒柜，吟诵”。2.默读课文，把握课文的主旨，理清文章的脉络，体验“我”这一天的情绪变化。教学过程在主题的第一次阅读时，提问1.质疑引言，引出主题。学生们，当你们看到这个话题时，你们会有什么问题？预设：那个星期天发生了什么？为什么用这样的话题？2.在黑板上写字，一起阅读。那么让我们把这些问题带到史铁生的星期日中去，以消除疑虑。3.介绍作者并展示课件。(1)学生交流课前收集的关于作者史铁生的信息，相互补充。(2)老师介绍作者。史铁生是中国作家和散文家。21岁时，他因病瘫痪，此后一直坐在轮椅上。代表性作品包括散文我与地坛、小说务虚笔记等。我的遥远的清平湾 奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获得1998年首届鲁迅文学奖。(3)回忆旧知识，把握特点。上学期我们还学了一篇关于“希望”的课文盼。谁能简要介绍一下这篇课文的主要内容？这篇文章主要讲述了一个小女孩期待着下雨并穿上新雨衣的故事，非常生动地描述了小女孩极度期待的心情。)设计意图有人怀疑学习的价值。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”引导学生提问，教师可以更好地了解学生的学习情况，使指导和讲解具有针对性，也可以调动学生学习的积极性和主动性，培养他们的创新精神。板块2进入文本来整理上下文过渡：不同的经历和相同的期待情绪。在这节课中，我们将继续学习盼，并深入讨论小男孩的期望过程。1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生词，并借助材料理解生词。2.检查学生单词的识别和阅读。梅砖蚁过去踉跄地延葇哧蹭硬吻着(1)训练阅读新字符。(2)通过查阅资料、联系语境、结合现实生活来理解词语。(课件显示单词：忧郁、沮丧、荒凉、延迟、依偎、褪色、尖锐和牙牙学语)3.再读一遍课文，告诉我课文写了什么。用一句话概括它。预设：这篇文章主要描述了一个小男孩的经历，他在一个星期天等着妈妈带他出去玩，但是当他悲伤和失望的时候，他没有等到妈妈的安慰。这篇课文是按什么顺序写的？可以分为几个部分。学生们交换报告并澄清上下文。第一部分(1)讲述了故事发生的时间，并引出以下内容。第二部分(2 6)讲述了“我”在焦虑和无助的情绪中从兴奋到怀疑和失望的耐心等待过程。第三部分(7)谈及“我”最后的失望和委屈，伤心得我哭了，母亲安慰地“我”。设计意图在小学阶段，学生应该为读写打好基础。只有加强生字教学，学生才能掌握单词的发音、形状和意义，并将其正确地运用到生活中。科学合理的问题设置能有效提高教学质量。在教学中，学生可以通过抓住课堂上提问的有利机会来激发对课文的深刻理解。第二课时班级目标1.感受文章中生动细腻的心理描写，以及对孩子来说第一次抱有希望有多重要。2.掌握从儿童角度观察和感受生活的叙事方式，写出成长经历；摘录好的单词和句子。3.学习作者将情感融入具体人物、事件或场景，并在叙述中自然流露情感的写作方法。班级目标整个盘子感知并理解角色的感受。1.这个小男孩真的希望他的妈妈能实现他的小愿望，在星期天带他出去玩。但是母亲最终没有实现她的诺言。小男孩感觉如何？2.展示阅读技巧。我找出那些显示母亲行为的句子。我找出描述我心情的句子并发表评论。我想到我的心情发生了什么变化。3.默读描述“我”早晨情绪变化的片段，圈出相关句子。(第2-5段)那是一个春天的早晨，阳光明媚。这次不容易。我焦虑又兴奋。院子又大又空。我只是追着我妈妈的腿跑，看她一件接一件地做事情。(1)说出要朗读的学生的名字。提示：掌握“阳光”、“焦虑和兴奋”、“空虚”和“咿呀学语”等词汇，了解“我”在漫长等待过程中的情绪变化。(2)说：你从这些话中意识到了什么？提示：“这段时间不容易”写着“我”耐心等待；“空”写下了“我”等待的无聊和孤独.(3)教师和学生一起朗读。4.默读描述“我”下午情绪变化的片段。(自然第6段)(1)我期待什么？作者如何书写“希望”的心情？我蹲在她身边，看着她洗衣服。我一句话也没说，期待着。我不认为我会离开半步或睡过头。我想我一洗完衣服就把她拉上来，不再拖延地离开。学生交换。(重点指导学生掌握“不要”、“不要”和“永远不要”三个词，实现男孩的“希望”)(2)指导学生理解环境描述的作用。看着盆里摩擦的衣服和爆裂的泡沫，我觉得周围的光线渐渐暗了下来，渐渐冷却下来，越来越远，越来越飘渺。我一句话也没说，突然有点明白了。(1)阅读并说出环境描述在这里扮演的角色。(2)学生交流。预设：通过对环境的描述，作者写道，光线越来越暗，暗示着时间的流逝，这凸显了“我”在漫长等待中的失败。随着环境照顾“我”的心情，希望逐渐破灭。5.默读描述黄昏时“我”情绪变化的片段。(自然第7段)(1)母亲为什么“恐慌”？什么行动？我感到母亲惊慌地抖掉手上的水，把我拉到她怀里。我听到妈妈说，吻我，说，“哦，对不起，哦，对不起”(2)大声朗读名字。(通过抓住“甩”和“拉”等词，引导学生感受母亲的形象(3)你从这些动词中意识到了什么？预设：从“甩、拉、吻、说”的话语中，我感觉到母亲对没有履行诺言感到懊悔和不安，所以我感到沮丧。我能感觉到我妈妈非常爱我，但她是被家庭生活所迫。她不理我，忘记了她的承诺，因为她没完没了的家务。(4)以不同的角色朗读。6.老师和学生一起梳理人物的情绪变化。学生交流、整理和总结。情绪的变化：期望兴奋焦虑遗憾3354失望绝望时间(光)变了：太阳在照耀，光正在消退，光正在无可挽回地消退。为了培养学生良好的语感和理解文章的能力，很有必要开设一门新的课程来从整体上理解文章。在阅读的基础上，我通过各种形式的朗读，理解和感受“我”在一天的期待中的情绪变化和特殊的成长经历。盘子2仔细品味并感受角色的性格。1.再读一遍课文，感受一下角色。这个星期天，我妈妈没有遵守对我的诺言。她是个好母亲吗？根据课文，告诉我们你的意见。(1)学生交流。(2)教师总结：从课文第7段母亲的行为和语言可以看出，她没有履行诺言是因为她忙于家务，感到懊悔和不安。可以看出她非常爱我，她是一个好母亲。2.既然“我”这么想出去，为什么不直接拉我妈妈，而是等她一件接一件地做呢？(1)学生交流。(2)例子：本文中的“我”既聪明又懂事，考虑到我母亲的辛勤劳动，所以我一直在等待，并没有任性。3.回顾你自己的经历，你真的了解你的父母吗？(1)小组讨论，班级交流。(2)老师总结：虽然母亲最终没有实现她的承诺，但小男孩也没有抱怨母亲。我认为我们应该对像作者这样努力工作的父母多加考虑。设计意图在师生互动和师生互动的合作讨论中，应充分发挥学生的主体作用。教师只需扮演舵手的角色，引导学生围绕问题思考和联想，让学生在语文实践中真正从语文教材走向生活。第三部分：理解要点并学习如何写作读完课文后你感觉如何？父母应该信守对孩子的承诺，否则他们可能会对孩子造成难以忘怀的伤害。孩子们也应该正确表达他们的想法。2.通过比较，体验写作。那个星期天和匆匆都表达了作者的真实感受。这两种文本表达情感的方式有什么相同点和不同点？(1)学生将分组讨论。(2)学生表达自己的观点，老师给出一些建议。(3)师生一起总结。同样的一点：他们都写下了自己的真实感受，以便读者能感受到。不同点：在那个星期天中，作者用大量的修辞手法，通过描写风景和生活中的平凡事物来表达他对时间流逝的无奈和遗憾。在文章匆匆中，作者描述了语言、环境、动作、心理、细节等，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长等待过程中的情绪变化，将情感融入场景和事物中，自然流露情感。3.积累语言。从这节课中摘录好的单词和句子，并把它变成你自己的语言。4.总结：真情最能打动人。我们应该学习作者使用的写作方法，写一个具体的东西。5.推荐阅读。作者史铁生的写作风格深沉凝重，婉约隽永，发人深省，富有启发性。他用他残缺的身体写下了一个声音和丰满的想法。那个星期天选自他的小说那个星期天。他有许多杰出的作品。学生们可以在课后找到他们阅读，了解全新的史铁生。6.谈论经验，体会要点。男孩和女孩，成年人可能无意中答应了我们一些事情，也许只是一个小布丁，也许是一个你已经等了很久的玩具，也许他们最终没有实现我们的小愿望，你愿意和每个人分享这个独特的生活经历吗？(1)学生们畅所欲言，谈论他们的经历。(2)教师总结。设计意图语文老师最大的优点是让学生热爱阅读。我建议阅读史铁生的小说务虚笔记和他的其他优秀作品，拓宽学生的知识面，然后让学生谈谈自己的生活经历，并结合个人经历进一步理解文章的主旨。黑板设计教学反思务虚笔记摘自史铁生的小说那个星期天。文章主要描述了那个星期天“我”经历了从希望、兴奋、期待、焦虑和无助到失望和委屈的情绪变化过程。文章使用了大量的细节描写来反映“我”的情绪历程。为了让学生掌握本单元的语言要素，在教学中，我主要从以下两个方面入手：1.联系生活的现实，感受“期待”的体验。阅读完文章中描述“我”情绪变化的句子后，引导学生结合自己的生活经历，体会作者在这一天的情绪变化