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幼儿园教师美术论文提纲范文幼儿园教师美术论文提纲格式模板 论文摘要 第一章 绪论 第一节 研究背景 一、理论背景 二、实践背景 第二节 问题的提出 一、对美术教育价值观的思考 二、对什么是美术PCK的思考 第三节 研究意义 一、理论意义 二、实践意义 第二章 相关文献综述和概念界定 第一节 领域教学知识(PCK)的概念与发展 一、PCK出现的背景 二、PCK的概念 三、PCK组件模型的演变 第二节 美术教育课程发展的研究 一、西方美术教育的发展 二、我国学前美术课程的历史演变 第三节 PCK不同阶段与学科领域的研究 一、各个阶段和领域的PCK研究 二、学前阶段的PCK研究 三、学前美术教育PCK的组成部分 四、当前学前阶段美术PCK研究的困境 第三章 研究设计 第一节 研究目的与内容 一、研究目的 二、研究内容 第二节 研究方法及过程 一、研究方法 二、研究工具 第三节 研究对象 第四节 资料处理与分析 第四章 研究结果 第一节 上海幼儿园教师美术PCK的整体情况 一、 幼儿园教师美术PCK和各个维度得分情况的描述统计以及在三个水平的分布情况 二、PCK总分与三项维度的关系 第二节 影响幼儿园教师美术PCK重要因素的单维分析 一、幼儿园级别对幼儿园教师美术PCK水平的影响 二、职称对幼儿园教师美术PCK水平的影响 三、学历对幼儿园教师美术PCK水平的影响 四、年龄对幼儿园教师美术PCK水平的影响 五、教龄对幼儿园教师美术PCK水平的影响 六、小结 第三节 影响幼儿园教师美术PCK重要因素的多维分析 第四节 回归分析 第五章 讨论 第一节 上海幼儿园教师美术PCK的现状和特点 一、 上海幼儿园教师美术PCK水平中等 二、教师在三项维度上的比例不一致 三、普遍缺乏整合运用三项维度知识的能力 第二节 教师的不同背景因素体现在PCK的差异 一、教师资源与教学经验是幼儿园教师美术PCK的主要影响因素 二、年龄、职称、学历不直接影响PCK的水平 第六章 启示与展望 第一节 启示与建议 一、在澄清幼儿园美术教育价值取向的前提下重构幼儿美术PCK 二、必需协调作为学科本质的美术概念和作为表现手段的审美经验 三、将传统师范教育中的美术教学法改造为美术PCK 四、为儿童提供大量美术表现与表达的机会 五、加强幼儿园教师美术PCK的职后培训 第二节 不足与展望 _ 后记 摘要 目录 第一章 绪论 第一节 问题的提出与研究意义 一、问题的提出 二、研究意义 第二节 概念界定 一、素养(素质)与教师素养 二、美术素养与幼儿园教师美术素养 第三节 文献综述 一、国内相关研究 二、国外相关研究 第二章 材料与方法 第一节 幼儿园教师美术素养构成因素的理论建构 第二节 研究方法与程序 一、研究被试 二、研究方法 三、研究工具 四、研究程序 第三章 结果与分析 第一节 初测结果分析 一、项目分析 二、探索性因素分析 第二节 正式施测结果分析 一、问卷的信度检验 二、问卷的效度检验 第三节 幼儿园教师美术素养问卷调查结果分析 一、幼儿园教师美术素养得分的一般特点分析 二、不同学历幼儿园教师美术素养得分的差异分析 三、不同职级幼儿园教师美术素养得分的差异分析 四、不同专业幼儿园教师美术素养得分的差异分析 五、不同教龄幼儿园教师素养得分的差异分析 六、省级、市级、普通幼儿园教师美术素养得分的差异分析 第四节 幼儿园教师美术素养访谈调查分析 一、访谈片段A 二、访谈片段B 三、访谈片段C 四、访谈片段D 五、访谈片段E 第四章 讨论与建议 第一节 讨论 一、幼儿园教师美术素养与学历 二、幼儿园教师美术素养与职级 三、幼儿园教师美术素养与专业 四、幼儿园教师美术素养与教龄 五、幼儿园教师美术素养与公、私立幼儿园 第二节 建议 一、对幼儿园提高教师美术素养的建议 二、对幼儿园外机构组织提高教师美术素养的建议 第三节 研究不足 第四节 研究结论 _ 1 初测问卷 2 正式问卷 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 中文摘要 目录 第一章 绪论 第一节 研究的缘起 一、区域活动的兴起对教师的支持提出了新的挑战 二、美术区域活动中教师的支持存在问题 三、国内该领域理论与实践研究的不足 第二节 国内外研究综述 一、关于区域活动 二、关于美术区域活动 第三节 预研究的启示 一、美术区域活动开展现状调查 二、预研究对研究方法的启示 三、预研究对研究内容的启示 第四节 相关概念界定 一、区域活动 二、美术区域活动 三、教师支持 第五节 研究内容与意义 一、研究内容 二、研究意义 第二章 研究方法与分析框架 第一节 研究方法 一、研究方法的选择 二、研究对象的选取 三、资料的收集 四、资料的与分析 第二节 分析框架与概念的操作化 一、幼儿园美术区域活动中教师支持的分析框架 二、关于教师支持的概念操作化 第三章 结果与分析 第一节 计划活动内容 一、美术区域活动的内容结构 二、不同内容结构的美术区域活动中的幼儿表现 第二节 准备活动材料 一、材料投放的依据 二、材料的使用方式 三、材料的种类 四、材料的年龄适宜性 五、材料的安全性 第三节 教师在幼儿活动过程中的支持 一、导入环节中的教师支持 二、观察与指导环节教师的支持 三、分享评价教师的支持 第四章 讨论与教育建议 第一节 讨论 一、对美术区域活动教师支持整体状况的讨论 二、对美术区域活动中影响教师支持原因的讨论 第二节 教育建议 一、降低活动结构,给孩子自由探索的机会 二、抓住区域活动主动式学习的核心,把握教师的支持 三、避免强调美术技能技巧,关注艺术的自我表达 四、鼓励同伴学习,培养幼儿指导同伴的能力 第三节 研究反思 一、对研究方法的反思 二、对研究内容的反思 三、对研究者自身的反思 参考资料 A B 后记 摘要 第一部分 绪论 一、研究源起 (一) 幼儿美术作品评价在幼儿园美术课程中的重要地位 (二) 幼儿美术作品评价对幼儿的影响 (三) 幼儿教师在实践中的困惑和对幼儿美术作品评价能力提升的期望 (四) 研究者本人的兴趣 二、文献综述 (一) 概念界定 (二) 几种主要的美术教育评价理论的相关研究 (三) 国内美术作品评价标准的相关文献综述和分析述评 (四) 国外美术作品评价标准的相关文献综述和分析述评 三、问题提出 四、研究意义 (一) 从理论角度讲,丰富了有关幼儿美术作品评价的研究 (二) 从实践角度看,提供了全新的幼儿美术作品评价理念和标准 第二部分 研究设计 一、研究目的、内容和对象 (一) 研究目的 (二) 研究内容 (三) 研究对象 二、研究方法和研究流程 (一) 研究方法 (二) 研究流程 第三部分 罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园的应用 一、幼儿美术作品评价的现状 (一) 美术作品评价中幼儿教师的表现 (二) 幼儿美术作品评价中存在的问题 二、幼儿教师罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准的初步理解 (一) 幼儿教师对罗恩菲德的幼儿美术教育评价理论的初步理解 (二) 幼儿教师对罗恩菲德的幼儿美术作品评价量表的初步理解和修订 三、罗恩菲德的幼儿美术作品评价量表在幼儿园的第一次应用 (一) 罗恩菲德幼儿美术作品评价量表在小班的应用 (二) 罗恩菲德幼儿美术作品评价量表在中班、大班的应用 四、幼儿教师对罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准第一次应用后的反思 (一) 幼儿教师运用罗恩菲德美术评价理论的体会 (二) 幼儿教师运用罗恩菲德的主观和客观评价量表的体会 五、教师对罗恩菲德的幼儿美术作品评价量表的调整与第二次应用 (一) 调整主观和客观幼儿美术作品评价量表 (二) 罗恩菲德的幼儿美术作品评价量表的第二次应用 (三) 幼儿教师第二次运用罗恩菲德的美术作品评价量表的体会 六、罗恩菲德的幼儿美术作品评价理论的运用效果 (一) 对幼儿教师美术教育评价观念的影响 (二) 对幼儿教师美术教育评价行为的影响 第四部分 分析与讨论 一、罗恩菲德的幼儿美术评价标准的应用价值分析 二、罗恩菲德的幼儿美术作品评价量表的使用分析 三、研究结果影响因素的分析 第五部分 教育建议 一、对罗恩菲德的幼儿美术作品评价量表中的条目进行正确解读 二、个人美术素养的加强有助于罗恩菲德幼儿美术作品评价量表的使用 三、罗恩菲德的幼儿美术作品评价量表对幼儿的影响的考察 四、罗恩菲德的幼儿美术作品评价量表与中国幼儿园的实际情况相结合 第六部分 本研究的结论与不足 一、研究的结论 二、研究的不足 _ 在读期间学术论文及研究成果 一：罗恩菲尔德的幼儿美术作品的一般主观评价量表 二：罗恩菲尔德的幼儿美术作品的主观评价量表(2-4岁