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语文电大论文提纲范文语文电大论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 本课题的研究背景及意义 1-2 本课题的研究现状 1-3 本课题的研究方法 第2章 我国网络教育发展的历史源流 2-1 第一代远程教育函授教育 2-1-1 我国函授教育的发展历程 2-1-2 函授教育的现状和局限 2-2 第二代远程教育广播电视教育 2-2-1 广播电视大学的发展历程 2-2-2 由电大到开放大学的转型 2-3 第三代远程教育网络教育 2-3-1 网络教育的发展阶段 2-3-2 MOOC 开启网络教育的 _ 第3章 目前我国网络教育的发展模式与思考 3-1 试点高校网络教育学院的发展现状 3-1-1 教育管理制度 3-1-2 教育教学模式 3-1-3 教学支持服务系统 3-2 我国网络教育存在的问题 3-2-1 办学定位模糊 3-2-2 不足且利用率低 3-2-3 缺乏完善的教育质量保证体系 3-3 目前我国网络教育发展的突破口 3-3-1 加强校企合作，发展非学历教育 3-3-2 科学开发课程，加强精品课程建设 3-3-3 建立学分互认制度 第4章 “新”网络教育的未来 4-1 新时期网络教育发展的政策背景 4-2 新型教育模式MOOC 热潮来袭 4-2-1 什么是 MOOC 4-2-2 MOOC 引领教育的全面开放 4-3 从“教育信息化”到“在线教室”的技术升级 结语 _ 作者简介 摘要 1-绪论 1-1 选题缘由 1-2 研究现状 1-3 研究目的 1-4 研究意义 1-5 研究方法 1-6 相关说明 1-6-1 语病的定义 1-6-2 病句研究的范围 2- 20 世纪初到 20 世纪 50 年代之前的语病研究 2-1 20 世纪初20 世纪 50 年代之前的语病研究 2-1-1 用字方面 2-1-2 实词方面 2-1-3 虚词方面 2-1-4 结构方面 2-1-5 表达方面 2-1-6 标点符号方面 2-1-7 综合 2-2 本章小结 3- 20 世纪 50 年代到 20 世纪 80 年代之前的语病研究 3-1 20 世纪 50 年代20 世纪 80 年代之前的语病研究 3-1-1 用字方面 3-1-2 实词方面 3-1-3 虚词方面 3-1-4 结构方面 3-1-5 表达方面 3-1-6 标点符号方面 3-1-7 综合 3-2 本章小结 4- 20 世纪 80 年代到 21 世纪初的语病研究 4-1 20 世纪 80 年代到 21 世纪初的语病研究 4-1-1 用字方面 4-1-2 实词方面 4-1-3 虚词方面 4-1-4 结构方面 4-1-5 表达方面 4-1-6 标点符号方面 4-1-7 综合 4-2 本章小结 5-总结 5-1 20 世纪初50 年之前与 20 世纪 5080 年之前语病研究的对比简析 5-1-1 用字方面的对比简析 5-1-2 实词方面的对比简析 5-1-3 虚词方面的对比简析 5-1-4 结构方面的对比简析 5-1-5 表达方面的对比简析 5-1-6 标点方面的对比简析 5-1-7 综合方面的对比简析 5-2 20 世纪5080 年之前与 20 世纪 80 年21 世纪初语病研究的对比简析 5-2-1 用字方面的对比简析 5-2-2 实词方面的对比简析 5-2-3 虚词方面的对比简析 5-2-4 结构方面的对比简析 5-2-5 表达方面的对比简析 5-2-6 标点方面的对比简析 5-2-7 综合方面的对比简析 5-3 结论 _ 中文摘要 第1章 引论 1-1 问题的提出 1-1-1 选题 1-1-2 研究范围的界定 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国内研究现状 1-2-2 国外研究现状 1-3 研究的目的和意义 1-3-1 研究目的 1-3-2 研究意义 1-4 研究的内容和方法 1-4-1 研究内容 1-4-2 研究方法 1-5 创新点 1-6 相关概念的说明 第2章 _电化教育局时期（1978-1989 年） 2-1 _电化教育局概述 2-1-1 电化教育系统的建立 2-1-2 电化教育局的建立 2-1-3 电化教育局性质与任务 2-2 电化教育局的管理工作 2-2-1 电教教材的管理 2-2-2 电教设备的管理 2-2-3 电教刊物的出版 2-3 电化教育局开展的活动 2-3-1 开展学习交流座谈会活动 2-3-2 开展对外学术交流活动 2-3-3 开展的培训活动 2-3-4 开展电化教育展览会 2-3-5 电化教育课的开设及电教专业的建设 2-4 电教局时期电化教育的新发展 2-4-1 中国教育电视台的建立 2-4-2 学校和地方电化教育的新进展 第3章 国家教委电化教育司时期（1989-1994 年） 3-1 电化教育司概述 3-1-1 电化教育司的建立 3-1-2 电化教育司性质和任务 3-2 电教司期间电化教育的管理工作 3-2-1 电教三大系统的管理 3-2-2 电化教育学科建设的发展 3-2-3 电化教育水平评估 3-2-4 电教教材与设备的建设管理 3-2-5 中国电化教育协会的成立 3-3 电化教育司开展的工作活动 3-3-1 组织培训、学习交流座谈会 3-3-2 实施远距离师资培训项目 3-3-3 开展电教实验 3-4 电教司期间电化教育的新发展 3-4-1 实施全国电化教育“八五”计划 3-4-2 少数民族和民族地区电化教育的发展 3-4-3 中国卫星电视教育系统的发展 3-4-4 中小学计算机教育的发展 第4章 国家教委电化教育办公室时期（1994-xx 年） 4-1 电化教育办公室概述 4-1-1 电化教育办公室的建立 4-1-2 电化教育办公室性质和任务 4-2 电化教育办公室的管理工作 4-2-1 电化教育办公室的组织管理 4-2-2 出版管理 4-2-3 电化教育科学研究工作的管理 4-2-4 电教单位专业技术职务评聘工作的管理 4-2-5 电教教材的建设管理 4-2-6 电教软硬件设施的建设 4-2-7 电教网建设的管理 4-3 电化教育办公室开展的活动 4-3-1 组织年度考核及表彰先进 4-3-2 开展对外交流 4-3-3 组织学术研讨活动 4-3-4 开展工作座谈会 4-3-5 实施“中国- _儿童基金会远距离教育”项目 4-3-6 实施“全国电化教育实验学校”项目 4-4 电教办时期电化教育的新发展 4-4-1 计算机 _络工作的开展 4-4-2 现代远程教育的发展 4-4-3 电教资料信息数据库的建设 第5章 结语 5-1 对国家电化教育管理机构演变历程的梳理 5-2 国家电化教育管理机构的作用与价值 5-3 电化教育管理工作中的经验与教训 5-4 对当前教育技术管理工作的启示 5-5 对本研究的展望 _ 攻读学位期间学术论文及所完成的项目列表 第一章 导论 第一节 问题的提出 一、研究背景 二、选题意义 三、研究方法 第二节 分析框架的建构和基本概念的界定 一、以“权力”为核心概念的分析框架 二、“权力”框架语境中的基本概念界定 本章小结 第二章 中学作业管理：研究现状、主要问题及原因 第一节 文献概况 第二节 作业管理的研究现状 一、作业的作用 二、作业的量 三、作业的设计和布置 四、作业的批改和评价 五、作业管理意识 第三节 作业管理个案的分析 一、被异化的作业 二、学生的作业环境 三、教师作业管理意识不强 四、学校对作业管理的忽视 第四节 作业管理存在问题的原因分析 一、作业问题的归类 二、造成问题的原因 本章小结 第三章 优化作业管理的方法 第一节 作业量的管理 一、国内外对作业时间的探索 二、合适的作业量 三、每门课的作业时间 四、作业权力主体的配合 第二节 作业质的管理 一、心理学依据和作业设计原则 二、不同类型的作业 三、设计分层作业 四、作业权力主体的配合 第三节 作业评价的管理 一、作业书写和解题的基本规范 二、作业批改和评价的基本规范 三、让学生参与作业批改的可能性 四、学生参与作业批改的方法和原则 五、对教师的作业批改和评价行为进行管理 第四节 作业整体管理 一、作业整体管理的特点 二、作业整体管理的方法 三、两个开放教育领域进行作业管理的案例 本章小结 第四章 作业管理的多元视角和未来展望 第一节 “工具理性”的含义 一、法兰克福学派和“工具理性”概念 二、作业管理的旨趣 第二节 作业管理对科学性