精品课程论文关于精品课程提升到精品课堂论文范文参考资料

精品课程论文关于精品课程提升到精品课堂论文范文参考资料 【摘要】教学的目标就是要让教与学两点之间能够连通，让学生能够领会知识和方法并构建自己的知识技能框架。本文立足一流高职院校内涵建设，把教学改革的着力点放到人才培养的根本上，回归到信息化教学条件下的课程与课堂建设，并阐述从精品课程提升到精品课堂建设中的几点思考和做法。 【关键词】精品课程；精品课堂；信息化教学 【基金项目】 本文系广东省高等职业教育教学改革项目“IT类课程过程性考核与评价的探索与实践”（编号：JGxx06）的研究成果。 ：G712 ：A ：1671-0568（xx）14-0023-02 在开放运动席卷全球的时代背景下， _在xx年、xx年、xx 年先后启动了高等职业教育精品课程、专业教学资源库、精品开放课程的建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。通过十多年的努力，课程与资源建设在教学内容、教学方法、教学管理等方面取得了一定的成绩，同时也存在值得关注的问题：第一，重申报，轻常态化应用，频频出现仅有的申报和验收两个时间段内的使用高峰。第二，内容建设缺乏持续更新，内容过时，老化现象严重。 本文立足一流高职院校内涵建设，把改革的着力点放到人才培养的根本上，回归到课堂，略述从精品课程到精品课堂建设中的一些思考和做法。 课堂是学校教学中的最小组合单元，涵盖了教师运用什么方法把什么内容传授给学生。在互联网+的新形势下，精品课堂的构建更需要适应新时代学生的需求。 1. 信息化素养 职业院校的招生方式多样化，不同学生的学习能力差异性较大，同时不同年龄层的教师的信息化素养也是参差不齐。在互联网+的浪潮下，培养在良好的信息化条件下，学生的学习习惯以及教师的信息化操作和应用能力是建设精品课堂的首要任务。 2. 线上线下相融合 信息化硬件条件的高速发展，催生了互联网在线教育的蓬勃发展，同时在线教育的发展倒逼了学校传统教学的改革。把教师讲课搬到线上，线下课堂的主要精力放在交流、讨论和探究，打造线上线下相融合的课堂既是新时代的要求，同时也是培养应用型人才的新途径。 3. 教学方法与时俱进 教与学好比两个点，教学的目的就是要让两点之间能够连通，让学生能学会教师所传授的知识内容。传统的教学方法更多的是把教与学看成是平面上的两个点，在同一个平面内找两点的连通办法。而时代的发展要求我们必须把教与学看成是二维空间以上的两个点，借助互联网+的思维和信息化技术手段在多维空间上找两点之间的连通办法。 1. 标准先行 课堂的建设以资源和在线课程为重要支柱，在资源和在线课程的建设中，从学校、学院到专业，把共有的模块预先形成标准，是精品课堂建设的基础。 在实际教学运行管理中，推行“一口一制”管理方式，由教学运行科、教学质量科、教研教改科等科室主抓教学资源、课程建设中的公共模块的设计与标准建设，逐级推进。 2. 培训保障 课堂是资源建设、教学内容、教学组织与教学方法的综合运用，提高教师的综合能力是精品课堂建设的重要保障。教师各有所长，在课堂涉及的不同领域，把走出去与请进来两种培训方式相结合，内培为主，搭建校内教师之间沟通交流的平台。 精品课堂的建设，一方面依据督导组的教学检查反馈，另一方面依据教师主动提出的培训需求，综合二者以教师发展中心为载体开展不同层面的教师培训活动，通过常态化的培训来提升教师打造精品课堂的综合能力。 3. 信息化平台支撑 互联网时代下成长的学生，要求我们使用信息化的手段去“运营”课堂。线上线下混合式教学的开展，课程内容、教学方法的多样化展示方式，学生学习不受时间、地域的限制的需要，无不要求我们使用信息化的平台来支撑精品课堂的建设。 在线教育平台的蓬勃发展几乎覆盖了传统教学内容的方方面面，但同时又没有任何一个产品能够完全满足学校的全部需求，因此要选取一个能最大覆盖学校需求的信息化平台作为学校级信息化教学平台的主入口，同时以其他平台作为有效的补充，多平台协同建设专业资源与在线课程。 4. 精细化过程性考核 建构主义理论提倡采用多元考核方式对学生的学习效果进行评价，把过程性考核应用到每堂课每个学生的课前线上学习、课堂的表现、课后的即时评测等环节，形成每个学生过程性考核轨迹，既有助于培养学生线下学习的习惯，同时也是教师微调教学内容，运用教学方法的依据。 资源与课程建设的目标是为了课前、课堂、课后等环节上的应用，而应用的首要前提是培养学生、教师在线使用资源的习惯。依托资源建设的信息化平台，精细化设计课程的过程性考核方式，是促进师生共同参与课堂，讲授“学生自己的课”的有效方法。 5. 即时的学习反馈 在学生学习的“热状态”下提供“热解答”是提高教学转化的有效途径。信息化条件为教师构建颗粒化的学习资源提供了外部基础，同时颗粒化资源的组合形成了课堂线上线下的教学内容。在线化的学习方式、多样化的学习内容极大地丰富了教与学的手段，同时也要求教师对学生学习中的错误、疑问等提供即时的纠正反馈，对学习中的任何成果提供即时的正面认可。 传统的客观题题库建设，已可以满足课前、课后的作业等环节的部分需求，同时随着在线资源的丰富，仅依靠客观题已不能满足对学习者的多维度评测。在实际课堂教学中，通过搭建在线系统平台，如在线HTML/CSS/Javascript调试工具jsfiddle与r、杭州电子科技大学的Online Judge、百度ECharts等，把基于评判规则的主观题做到在线即时提交。即时反馈与呈现是建设精品课堂的有效尝试。 1. 课程与课堂的设计 互联网的高速发展使得课程资源的获取与发布变得更加方便快捷，然而便捷的方式也让精品课堂建设容易出现资源的简单累积，造成课程建设缺乏整体规划，课堂建设缺乏教学设计。高质量的课程和课堂是培养高素质技能人才的出发点，正因如此，教育人士指出课程的规划和设计能力是大学教师乃至一所大学的核心竞争力。 2. 资源建设的持续性 自xx年以来，在政策和专项的支持下，课程与资源的建设取得了阶段性的成果，但较多的是停留在解决从无到有的阶段。资源建设外在表现为缺乏持续性，内在原因则是重建设、轻应用、缺更新，没有形成建设、应用、更新的闭环。缺乏应用的资源缺乏生命力，缺乏更新的资源缺乏活力。 课程与课堂是学校培养人才的载体，精品课程为教学提供了丰富的资源选择，但更偏向的是静态资源上的解决方案。教与学之间