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教育硕士优秀论文大纲模型文本教育硕士优秀论文大纲格式模板摘要第一章引言1-1研究背景1-1-1全日制专业硕士(生物学)教学概况1-1-2S大学学科教学(生物学)全日制专业硕士学位现状1-1-3国内外研究现状1-2研究概述1-2-1各国相关改革意见1-2-2全日制教育硕士的培养目标和要求1-3研究目的和意义1-3-1研究目的1-3-2研究的意义1-4研究方法1-4-1文件方法1-4-2问卷调查1-4-3对比分析第二章S大学学科教学(生物学)全日制专业硕士培养现状调查2-1调查对象和问卷设计2-2问卷结果第三章国内外相关栽培方案的比较国外和香港部分大学教育硕士培养方案的3-1比较3-1-1调查对象简介3-1-2培养方案的比较我国部分高校全日制学科教学(生物)硕士专业培养方案的3-2比较3-2-1受访者3-2-2培养方案的比较3-2-3培养方案的比较3-3国内外相关栽培方案的特点3-3-1 Mainland China境外教育硕士培养的特点3-3-2大陆地区相关培育计划的启示第四章研究成果4-1文化现状4-1-1学生学习动机明确，就业匹配率高4-1-2双导师制效果好，学生受益多4-1-3训练任务丰富，教育体系太短，不利于学生的内化4-1-4生物教学专业知识课程无效4-1-5培养学校管理能力课程资源稀缺4-2培训计划的修改和说明4-2-1资源整合与课程内涵优化4-2-2依托新平台，试点网络教学4-2-3广招人才完善双导师制4-2-4教育体系的延伸与激励机制的建立第五章：研究的不足和展望_攻读学位期间取得的研究成果摘要目录介绍1-1研究背景1-1-1教育硕士和专业学位教育快速发展1-1-2教育硕士教育质量面临挑战1-1-3现代教育技术在基础教育改革中发挥重要作用1-2研究意义1-2-1的理论意义1-2-2实际意义1-3相关概念的定义及文献综述1-3-1相关概念的定义1-3-2国外研究现状1-3-3中国研究现状1-4研究目标和想法1-4-1研究目的1-4-2研究思路1-5研究方法202-05级现代教育技术专业教育硕士学位论文现状2-1调查对象和内容2-2调查方法和手段2-3调查结果分析2-3-1教育硕士学位论文的研究类型2-3-2教育硕士学位论文研究主题2-3-3教育硕士论文的研究方法2-3-4教育硕士论文引文分析302-05现代教育技术专业硕士学位论文存在的主要问题3-1教育硕士学位论文选题存在的问题3-1-1有些论文题目避重就轻，选择了太多关于“系统设计和开发”的题目3-1-2部分论文题目盲目追求“新”和“不同”，导致学位论文与自身教学工作脱节3-2教育硕士论文内容存在的问题第3-2-1部分论文的基本支撑理论与论文的内容相脱离3-2-2论文的一部分是空泛的论文3-2-3部分的结论不准确，缺乏提炼和概括。3-3教育硕士学位论文研究方法应用中存在的问题3-3-1一些论文中自我报告的研究方法水平较低。3-3-2一些论文中的研究方法不准确和不恰当3-3-3有些论文的研究方法不科学3-4教育硕士学位论文写作不规范第3-4-1部分论文大纲不完整3-4-2部分论文摘要写作不规范论文的3-5部分：图表的使用4-2-2现代教育技术专业教育硕士课程对论文的影响4-2-3现代教育技术的发展方向教育硕士自身素质对论文的影响4-2-4培训单位的管理提高现代教育技术专业硕士学位论文质量的五项措施5-1培训单位与教育硕士携手缓解教育硕士工学矛盾5-2加强教育硕士课程建设，优化教育硕士课程体系5-2-1现代教育技术专业教育硕士课程体系的优化5-2-2现代教育技术教育硕士专业网络课程学习平台的构建5-2-3加快现代教育技术专业教育硕士课程和教材建设5-3提高现代教育技术专业教育硕士的素质5-3-1增强现代教育专业教育硕士的质量保证意识5-3-2加强现代教育技术专业教育硕士的自主学习能力5-4加强现代教育技术专业硕士学位论文管理5-4-1重视教育硕士学位论文质量管理体系的制定和实施5-4-2严格控制教育硕士学位论文质量5-4-3创建优秀教育硕士学位论文奖励和激励奖结论和随访研究6-1研究结论6-2研究的缺点6-3随访研究_攻读学位期间公开发表学术论文摘要第一章导言第一部分是选题原因和研究意义。首先，选择题目的原因二、研究的意义第二节概念的定义一.专业学位二、教育硕士学位三、培训模式四.栽培效果第三节文献综述一、培训目标和基本规范二。发展速度和规模三、培训方法和年限四、课程和教学方法V.质量评估六.外国研究第四节教育硕士专业学位基本概况一、全国教育硕士学位基本情况二、湖南师范大学教育硕士学位基本情况第二章研究设计和流程第一节研究对象一、新生二。在校学生三。毕业生第二节研究方法一、调查法二、文献方法第三章研究成果与分析第一部分是对教育硕士来源的调查一，学生的基本情况二、来源省份和地区三。学生的岗位特征第二部分考察了教育硕士的培养过程第一，学习的动机和压力二，课程评价和教学方法三、师生关系与引导和沟通第四，学术研究和论文五、课外活动和管理水平第三部分考察教育硕士的培养效果首先，受训者的发展能力得到了提高其次，它加强了在办学方面的影响力。第三，它获得了社会支持。第四章研究结论和建议第一节结论首先，基础教育的教师水平有所提高二是提高了湖南师范大学的办学水平。第三，它提高了社会影响力。第二节建议第一，端正学生的学习动机二是规范培训过程管理三、推进课程教学改革四、提高指导教师水平五、充分发挥学生的科研优势六、有效利用大学资源结论_研究生院发表论文的状况教育硕士问卷面试大纲面试记录附言摘要目录第一章导言一、问题及研究意义(一)提出的问题(2)研究意义二。文献评论(一)我国教育硕士培养质量保证体系研究(2)美国教育硕士培养质量保证体系研究三。概念的定义(1)教育硕士(2)质量保证体系(三)教育硕士教育质量保证体系四、研究方法和思路(a)研究方法(二)研究思路第二个胸部1-培训单位资质评估2-培训单位的定期资格评估3-培养过程中的质量控制(二)我国教育硕士培养质量保证内部体系的现状1-学生的质量控制2-教师的质量控制3-课程质量控制4-教学质量控制二。我国教育硕士培养质量保证体系存在的问题(一)我国教育硕士培养质量保证外部体系存在的问题1-社会评估机构不够成熟2-注重结果评估(二)我国教育硕士培养质量保证内部制度存在的问题1-学生来源2-教师的问题3-课程设置中的问题4教学实践中的问题第三，我国教育硕士培养质量保证体系存在问题的原因分析(一)我国教育硕士培养质量保证外部制度存在问题的原因分析1-研究生教育质量保障立法不完善。2-以官方为基础的历史文化传统的影响3研究生教育质量评估的社会基础不够广泛(二)我国教育硕士培养质量保证内部制度存在问题的原因分析1学生来源问题的原因分析2教师问题的成因分析3-课程问题的原因分析4教学问题的成因分析第三章是美国教育硕士培养质量保证体系第一，美国教育硕士培养的外部质量保证体系(a)联邦政府间接参与教育硕士培训的外部质量保证1-通过立法监管认证机构2-直接利用非政府认证机构的成