数学教学论文关于如何将班班通的多媒体技术融入到数学教学中论文范文参考资料

数学教学论文关于如何将班班通的多媒体技术融入到数学教学中论文范文参考资料 ：G622.4 ：A ：1002-7661(xx)18-0042-02 多媒体计算机技术可以把数学知识融入到优美的图像、动听的音乐、有趣的动画中去，可以充分调动学生的学习兴趣。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知*。 课上，巧妙的课堂导入可以使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，在设计平均数-课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了同学们去春游的情景，春游过程中老师要求组成环保小卫队，每组看谁捡的矿泉水瓶多，哪组就被评为“优秀环保小卫队”。同学们分为四组，第一组捡了16瓶，第二组捡了14瓶，第三组捡了13瓶，第四组捡了17瓶，哪组捡得最多他们平均每组捡了多少个瓶子呢这样以故事的形式导入，极大的调动了学生学习的积极性，而且形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到平均数的根本性质。 又如二年级数学找规律一课导入时，我利用多媒体课件展示六一儿童节教室布置时的场景，有各色气球，彩旗，灯笼，男女同学等，各种有规律的图案，组成了丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的班班通计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性，还提高了数学课堂的教学效率。 二、运用班班通多媒体技术，化静为动，转变学习形式 信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。例如：在教学四年级数学“组合图形的面积”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的不规则图形，学生可以根据组合图形，把半圆分割出来，向右平移，拼组成一个正方形，学生清晰地看到切割，平移后不规则图形转化为规则图形，从而很快地计算出图形的面积。这一教学环节，通过班班通多媒体的展示，可以让学生很直观地看到动态的平移过程，有效地提高了学生通过自主探究学习新知识的能力，直观而且生动！ 又如教学平移时，我充分利用多媒体计算机的优势，课件演示将小船等图形向上或向下平移几格，再向右或向左平移几格的动态过程，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前，学生观察即能很直观地看出图形的移动过程，能清楚地找到图形移动后的位置。也能很清楚地判断出图形由原来的位置怎样移动到达另一个位置，培养了学生空间的想像能力！ 传统的小学数学教学，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，能化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。 例如，在教学圆柱的表面积时用课件展示圆柱的组成，两个底面和一个侧面，得出圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面面积。侧面积的含义及侧面积的计算方法是本课的教学重点。教师课件演示圆柱侧面展开图，侧面的长和宽用不同的颜色标出，学生回顾侧面的形状以及长、宽与圆柱的关系，根据圆柱的侧面积=长方形的面积=长宽，圆柱的侧面积=底面周长高，即得出长=底面周长、宽=高。此过程借助课件进行演示，引导学生观察分析侧面展开图的长、宽与圆柱的关系，继而掌握侧面积的计算方法，解决难点。 又如在教学多边形的内角和时，教师在课件中演示在四边形中，画一条辅助线，分割成2个三角形，五边形中，画两条辅助线分割成3个三角形，六边形中，画三条辅助线分割成4个三角形，学生根据三角形的内角和是180度，再利用迁移的方法求出多边形的内角和，从而自主探究，找出规律：多边形的内角和=180度(边数-2)，这样的多媒体教学，能突出教学的重点，解决教学的难点。学生又通过自主探究，尝到了发现新知识的乐趣！ 多媒体教学不仅能更快、更直观地把知识传授给学生，而且节约了时间，又增加了容量，有效地提高课堂教学效率。例如：在教学万以内数的认识一课时，内容简单，但信息量大，我利用电脑设计，把生活中的大数的知识的很多图片，声音等做成课件，在课上读，写，讲，练等，以弥补查阅资料的繁琐。超大的信息量、吸引了学生的注意力，引导学生正确读、写。由于人的视觉作用胜于听觉作用，利用多媒体出示教学内容，保证了教学密度、调动学生的学习主动性，教学活动充满了活力，数学教学的有效性才能得到有效的保证。 低年级学生的注意力容易分散，课后巩固练习，传统的教具、单一的的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。相比较之下，趣味性的教学更容易吸引他们的注意力。如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的*。要把这个趣味性推向*，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时，我利用多媒体技术，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。 又如我在进行教学“确定位置”的练习巩固时，设计成找小朋友的游戏，我给每个学生发了一张写着位置的卡片，由学生找一找“你的小朋友”等形式多样的游戏活动。游戏则是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更*。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，多种形式的练习和展示自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。 德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略和教育评价策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过教育评价可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，评价越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师仅靠教学语言对学生的学习进行激励性评价是不够的。我们也可结合运用多媒体，对学生的学习及时进行有趣的反馈评价。如在课件制作时，插入动画，声音，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。学生展开竞赛，赢的小组获得登上城堡的权利：闯关游戏中，答案正确的同学能获得智慧城堡的钥匙，尽情地进入城堡游玩等等！这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。通过教育评价，他们的闪光点得到了肯定，内心的价值感得到了实现，他们品尝到了成功的喜悦。 伴随着教育的发展和进步，多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段，既可以创设情景，提高学生的学习兴趣，增加学习的趣