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成本会计本科论文提纲范文成本会计本科论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究内容和研究意义 1-3 研究方法与研究框架 1-4 本文研究的创新点 第2章 基本理论和国内外研究现状 2-1 会计国际化及其对人才培养的影响 2-1-1 会计国际化的产生与发展 2-1-2 我国在会计国际化过程中的选择 2-1-3 会计国际化对会计人才培养的影响 2-2 培养方案的界定 2-2-1 概念辨析 2-2-2 本文培养方案的内涵 2-3 国内外研究现状及评述 2-3-1 关于会计本科人才培养目标的研究现状 2-3-2 关于会计本科人才培养课程体系的研究现状 2-3-3 对国内外研究的评述 第3章 会计国际化背景下我国本科会计人才培养目标定位 3-1 我国会计本科人才培养的历史与现状 3-1-1 新中国成立到 20 世纪 90 年代初期 3-1-2 20 世纪 80 年代初到 20 世纪 90 年代初期 3-1-3 20 世纪 90 年代中至今 3-1-4 新环境对会计从业人员的职业素养提出了新的要求 3-2 国外本科会计人才培养目标现状 3-2-1 国外高校会计本科人才培养目标列举 3-2-2 国外职业团体对会计人员职业能力的定义 3-3 国内本科会计人才培养目标现状 3-3-1 国内高校的会计人才培养目标列举 3-3-2 国内关于本科会计人才培养目标的研究 3-4 改进我国本科会计人才培养目标的建议 3-4-1 以社会需求为主要导向 3-4-2 培养目标的制定要有一定前瞻性 3-4-3 与学校实际情况相结合，体现学校的办学定位与特色 3-4-4 坚持“厚基础、宽口径、国际化”的基本原则 第4章 本科会计国际化教育的课程体系研究 4-1 美国高校会计本科课程体系研究 4-1-1 德克萨斯大学奥斯汀分校会计本科课程体系研究 4-1-2 伊利诺伊大学香槟分校会计本科课程体系研究 4-1-3 密歇根大学安娜堡分校会计本科课程体系研究 4-2 国内高校会计本科课程体系研究 4-2-1 厦门大学会计专业本科课程体系分析 4-2-2 上海财经大学会计学院课程体系分析 4-2-3 对外经济贸易大学会计专业课程体系分析 4-2-4 国内高校会计本科人才培养课程体系存在的问题 4-3 我国本科会计教育课程体系改进的建议 4-3-1 建立与“厚基础、宽口径、国际化”的培养目标相一致的课程体系 4-3-2 处理好本科教育与执业资格考试结合的关系 4-3-3 处理好国际化与本土化的关系 4-3-4 在专业实习与实践环节进行改进 第5章 上海外国语大学会计专业人才培养方案研究 5-1 上海外国语大学会计专业发展历史 5-1-1 与外校联合教学阶段 5-1-2 独立教学阶段 5-1-3 国际化人才培养的新探索 5-2 上海外国语大学会计专业人才培养目标分析 5-2-1 上外近年来会计专业人才培养目标的演变 5-2-2 上外会计专业人才培养目标定位探讨 5-3 上外会计专业人才培养课程体系研究 5-3-1 上外会计专业人才培养课程体系演进 5-3-2 改进现有课程体系的建议 第6章 结论 6-1 本文基本结论 6-2 本文研究的不足 _ 摘要 插图索引 附表索引 第1章 绪论 1-1 研究背景与意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 文献综述 1-2-1 国外相关文献述评 1-2-2 国内相关文献述评 1-3 本文研究方法与研究框架 第2章 中外本科会计教育模式之比较 2-1 本科会计教育模式的构成 2-1-1 本科会计教育模式概念的界定 2-1-2 本科会计教育模式的构成 2-2 各国的教育目标存在差异 2-3 各国的课程体系侧重点不同 2-4 各国的教学方法各有千秋 2-5 小结 第3章 我国现行本科会计教育模式下人才培养的优势与不足 3-1 学生基本情况优势明显 3-1-1 学生对专业学习的主动性强 3-1-2 基本能排除外界对学习的影响 3-1-3 实验教学的效果良好 3-1-4 良好的专业就业趋势不减 3-2 我国现行本科会计教育模式存在的不足 3-2-1 目标定位不明确 3-2-2 课程设置不合理 3-2-3 教学方法不先进 3-3 小结 第4章 重塑本科会计教育目标及丰富本科会计教学内容 4-1 对我国本科会计教育目标的重新定位 4-2 优化我国本科会计教育课程体系 4-2-1 我国相关高校本科会计教育课程体系分析 4-2-2 我国本科会计教育课程体系的设计 4-3 小结 第5章 改善本科会计教学方法 5-1 适当开展概念图表绘制练习 5-2 引入案例教学和问题导向相结合的新型方法 5-2-1 会计教学案例的设计 5-2-2 问题导向学习的组织 5-2-3 会计案例教学和问题导向学相结合的新型方法 5-3 加强产学研合作来促进本科会计教育健康发展 5-4 小结 结论 _ A 攻读学位期间所学术论文目录 B 对学生的调查问卷 摘要 目录 插图索引 附表索引 第1章 绪论 1-1 选题背景与研究意义 1-1-1 选题背景 1-1-2 研究意义 1-2 文献综述 1-2-1 研究型大学会计本科的教学理念 1-2-2 研究型大学会计本科的课调 1-2-3 研究型大学会计本科的教学方式 1-2-4 研究型大学会计本科的考核方式 1-2-5 研究型大学会计本科的实践训练 1-3 本文研究方法与研究内容 1-3-1 研究方法 1-3-2 研究内容 第2章 会计本科生创新能力及其培养的理论分析 2-1 研究型大学的涵义及特点 2-1-1 研究型大学的涵义 2-1-2 研究型大学的特点 2-2 会计创新能力的界定 2-2-1 区分经济业务的表现形式与经济实质的能力 2-2-2 选择与目标相匹配的会计方法的能力 2-2-3 对潜在风险的预见能力 2-2-4 用新的更有效的方法解决常见问题的能力 2-2-5 有序及有效应对非常问题的能力 2-3 研究型大学会计本科生创新能力培养的界定 2-3-1 研究型大学会计创新能力与会计基本职业技能的比较 2-3-2 研究型大学本科生与硕士生的创新能力及其培养的比较 2-3-3 研究型大学会计本科生创新能力培养的界定 2-4 会计本科生创新能力培养的理论分析 2-4-1 培养环节的创新教育理论 2-4-2 心理学创新教学理论 2-4-3 创新能力培育为导向的激励理论 2-5 影响会计本科生创新能力的基本因素研究 2-5-1 影响会计本科生创新能力的内因分析 2-5-2 影响会计本科生创新能力的外因分析 第3章 创新能力培养现状的问卷调查及分析 3-1 问卷调查方案的设计 3-2 问卷调查的预测试 3-2-1 预测试中发现的问题 3-2-2 预测试后的调整和修改 3-3 问卷调查表的实施 3-3-1 创新能力培养中教师存在的问题统计 3-3-2 创新能力培养中学生存在的问题统计 3-4 会计本科生创新能力培养存在问题分析 3-4-1 研究型大学创新能力培养的重视调 3-4-2 培养方案各环节缺乏系统有机的整合 3-4-3 创新能力培养激励机制欠缺 3-4-4 教育成本与创新能力的匹配问题 第4章 会计本科生创新能力提升的建议与对策 4-1 以创新能力培养为导向的会计专业生涯规划设计 4-2 以激发培养创新能力为导向改进会计培养环节 4-2-1 会计课程体系设计的创新 4-2-2 启发式教学与激励式课堂教学 4-2-3 创新的考核形式 4-2-4 改进会计本科生实践训练 4-3 改进以创新能力培育为导向的会计专业激励机制 4-3-1 改进创新能力为导向的奖学金评*度 4-3-2 科学的教师绩效考核和职称评*度 4-3-3 优化评教体系 4-3-4 提高教师社会认知感和满足感 4-3-5 树立正确的教师职业道德 4-4 控制教育成本提升创新能力的对策 4-4-1 优化资源合理配置 4-4-2 设立专项管理经费 4-4-3 优化创新能力培养成本的核算方法 结论 _ A 调查问卷 摘要 插图索引 附表索引 第1章 绪论 1-1 研究背景及意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 国内外文献综述 1-2-1 有效教学 1-2-2 教学评价 1-2-3 会计本科教育与教学 1-2-4 文献总体述评 1-3 相关研究约定 1-4 研究方法与研究思路 1-4-1 研究方法与思路 1-4-2 研究创新 第2章 会计专业本科教学有效性评价的理论基础 2-1 哲学基础之生存论视阈下的会计本科教学 2-1-1 彰显人本属性会计师生的真我追寻 2-1-2 强调发展理念会计师生互动中发展 2-1-3 解读价值境域会计教学变化中生存 2-2 教育心理学基础之建构主义与多元智能理论 2-2-1 建构主义与会计本科教学内容 2-2-2 多元智能理论与会计本科学生培养 2-3 社会学基础之可持续发展理论与会计本科教学理念 2-4 教育评价学基础之发展性的教学评价 2-5 理论基础综述 第3章 我国会计专业本科教学有效性评价现状分析 3-1 我国现行会计本科教学评价的优势 3-1-1 评价开展热忱 3-1-2 评价目的明确 3-1-3 评价方式多样 3-2 我国现行会计本科教学评价的不足 3-2-1 评价观念偏颇 3-2-2 评价体系不规范 3-2-3 评价指标缺失 3-2-4 评价反馈滞后 3-3 我国会计专业本科教学所面临的生存危机 3-3-1 会计人职业道德意识需要加强 3-3-2 高层会计人才欠缺 3-3-3 会计人的综合能力框架需要丰富与完善 3-4 会计本科教学生存危机及评价现状对提高教学有效性的启示 3-4-1 教学目标的明确定位 3-4-2 教学内容的拓展更新 3-4-3 教学方法的充盈丰富 3-4-4 教师素质的发展提高 第4章 会计本科教学有效性评价体系制定 4-1 评价目标明晰 4-2 评价主客体定位 4-3 评价内容界定 4-3-1 知识技能维度内的评价内容 4-3-2 人格素养维度内的评价内容 4-3-3 社会绩效维度内的评价内容 4-4 评价方法探讨 4-4-1 多采用过程评价 4-4-2 形成性评价和总结性评价相结合 4-4-3