第六册人文与社会文档

第六册教材分析（一）整册书主题内容分析：1本册书的逻辑主线：六年级的逻辑主线是“生产与发展”，共分为三个单元：第一单元大豆的故事；第二单元：从北大荒到北大仓；第三单元：繁荣的边贸。2本册书的编写构想：从这些标题就可以看出，本册书反映的是建国以来尤其是改革开放后黑龙江在生产及贸易方面所取得的巨大成就。这里选取的例子都是最能代表本省生产贸易发展突出成就的事例和产品，如我省是全国重要的商品粮基地，商品粮率达70以上，被誉为“北大仓”；黑土地蕴育出的黑龙江大豆以其丰富的营养价值享有盛誉，远销海外；在全国享誉盛名的黑龙江大米，质量和口感在全国均属上乘；东北边陲繁荣的边贸推动了全省经济的发展等等。通过这些例子，让学生了解黑龙江省在全国的贡献和地位，从而形成家乡自豪感，进而产生为家乡做贡献的愿望，并把这种愿望变成行动。本册书就是通过这样一些反映黑龙江省不同时期取得巨大成就的经典性事件的分析和具体情节的展示，深化学生对黑龙江地域这些智慧化成果的认同。由点及面，进而形成黑龙江生产与发展的整体概貌。当然，我省在生产贸易领域的成就不只教材上介绍的这些，还有比如：我省在东北亚地区贸易交流方面的重要地位和所取得的成就；我省作为林业大省林业资源极其丰富，是我国三大天然林区之一；我省石油和煤炭资源的储备丰富；我省作为东北老工业基地曾经在历史上作出了突出的贡献等等，这些知识有的限于篇幅和小学生的接受能力略掉了，教师可以根据本地的情况给学生做适当的课外拓展，比如处于煤城的学校可以和学生共同开展一次有关黑龙江省煤炭资源分布与生产情况的调查研究；有的为了服务主题的需要，放到其他单元从另外的角度继续探讨。比如黑龙江林业放到第五册人与环境的主题去研究。在引导学生梳理几十年来我们取得成就的同时，教材同样也没有回避与成就相伴而生的一些负面的影响，一些不和谐的音符，比如伴随北大荒的开发，气候干旱，湿地减少，许多珍稀动植物灭绝，已经造成生态环境的恶化；比如繁荣边贸的背后存在诚信问题，直接导致贸易的缩减等等。这些问题的提出，一方面是要给学生树立问题意识、忧患意识，找准问题才是我们继续前进的起点，直面问题并能积极解决问题才是主人翁的具体体现；同时它也是为了给学生这样一个理念，那就是任何事情的影响都有其两面性，既有积极的一面也有消极的一面，从而引导学生思考如何正确认识这些问题、解决这些问题。在教材结构方面，第六册和第五册那种平行的结构不同，它是以学生都非常熟悉的、也是黑龙江省生产中极具代表性的经济作物大豆切入，由大豆的探讨，引出农业生产和边贸两个话题。属于由点及面的课程结构。整册书有两条主线贯穿始终，一条是明线即黑龙江省各个时期在农业生产和边贸中所取得的生产与发展的成就，另一条是暗线即黑龙江人在建设家乡过程中所表现出来的精神与智慧，编者试图用极具龙江特色的物质文明和人文精神共同实现育人的目的，其落脚点放在未来的发展上，每一单元在最后都针对已经出现的现象提出反思或对未来的设想。另外，鉴于六年级学生已具备了一定的阅读和理解能力，所以本册书在编写过程中文字含量较前面的篇章稍多，并适当引用了史料以辅助教学。对学生的阅读能力是进一步的挑战。（二）单元内容分析第一单元 大豆的故事1课程标准：感受我省特色农业作物，体会我省物产之丰饶，体会其给我们生活带来的福祉。知道大豆使我省的主要栽培作物。知道丰饶的物产是我省加快经济发展的重要物质条件。产生为家乡丰富的资源与物产自豪的情感。萌生促进家乡经济发展的意识。开始观察家乡的物产，尝试思考与物产相关的问题。2单元教学内容分析大豆是我省主要经济作物，其品质和产量在全国都占有举足轻重的地位，在我省农业产品中极具代表性。对大豆的深入研究，也能折射出我省其他农业发展成就及其特色，起到以点带面的作用。所以本单元虽然主体探讨和大豆有关的话题，但也由此延伸到水稻、马铃薯、亚麻等家乡独具特色的地方经济作物。本单元的课程结构安排是从我们身边的可以感知的丰富豆制品入手，进而探讨黑龙江大豆的高品质的成因，得出黑龙江大豆乃至其他经济作物的高产和高品质，不仅与黑龙江省的自然条件黑土和气候有关，更与我省重视农业科技、对农业发展的扶持有关。即在生产和成就的背后人的行为起着至关重要的作用。在此基础上，通过大豆转基因问题的探讨，引出国外大豆深加工技术的成熟与发达给我省大豆生产和发展带来的严峻挑战，进而引导学生思考大豆的未来，为家乡大豆事业的发展献计献策。这一课的内容安排有几条线在交织。表面上在说大豆，其实也是在说其他黑龙江盛产的经济作物；表面上在探讨经济作物的生产，同时也在折射黑龙江人在这个过程中的努力；表面上是说黑龙江大豆加工业面临的挑战，其实也在折射作为加工业不太发达的省份，这是我们所有行业面临的共同问题；表面上在世界各国科学家千方百计研究大豆新用途的形势下畅想黑龙江大豆未来的发展出路，实际上“深入开展科技创新，提高产品竞争力，使其在国内外市场立于不败之地”已经为黑龙江农业生产找到了共同发展的路径。所以，大豆这一单元其实是在解剖麻雀，通过这样一个深入的点、一个非常典型的事例，向学生展示黑龙江农业发展中的所有成就与问题，学好这个点，也为第二单元北大荒到北大仓的学习做了铺垫。当然，大豆作为黑龙江一个知名产品，已经和黑龙江人的精神生活紧密联系在了一起，多年的积奠，黑龙江人的生活中已经包含大豆文化的内涵。教材也对其进行了挖掘。3教学目标知识与技能：了解大豆的价值；能够说出大豆家族的一些成员；知道我国是大豆的故乡，被誉为大豆王国；了解中国的大豆已向世界。能说出黑龙江省的大豆品质高的原因；了解除了大豆，黑龙江省还有许多特色产品，如马铃薯、大米、亚麻。了解转基因大豆和非转基因大豆的区别。了解黑龙江大豆在国际竞争中面临的机遇与挑战。过程与方法：通过对大豆家族成员的列举和对金豆子价值的归纳培养学生对日常生活的观察能力及语言的表述能力，引导学生对身边生活的关注与融入。通过观察大豆分布图和水稻分布图培养学生的识图能力。通过探究黑龙江大豆高品质成因培养学生的综合分析能力和归纳能力；通过对转基因大豆与非转基因大豆的探究培养学生的观察、分析、比较能力。情感态度与价值观：通过对学生司空见惯的家乡物产大豆的研究，培养学生关注家乡特产的意识，激发学生对家乡发展成就的自豪感。通过对家乡特产大豆未来的畅想与思索，培养作为家乡小主人的责任感。4 教学重点难点：本单元的重点在黑龙江大豆高品质成因和畅想大豆的未来。因为大豆是学生生活中极其熟悉的事物，因此前面关于大豆的感知学生几乎碰不到什么障碍。而黑龙江大豆高品质的成因和对黑龙江大豆未来的探讨，才能让学生面临真实的问题展开探究，从而形成对黑龙江农业生产的真正思考。所以把这两个话题定为重点。 本单元的难点：本课涉及一些专业性比较强的专业术语，需要在教师的帮助下，学生才能很好地理解；转基因、非转基因这样在生活中常见却不深入探讨的词汇可能形成学生学习的障碍。第二单元 从北大荒到北大仓1课程标准：感受十万转业官兵和百万知青开发建设北大荒的具体事例，体会其中凝聚的北大荒精神。知道我省人民积极开展工农业生产，发挥资源大省的作用，为国家社会主义建设做出了巨大贡献；知道经过几代人的努力，我省已经从昔日的北大荒发展成今日的北大仓，发展成国家重要的商品粮基地；知道在北大荒到北大仓的过程中，十万转业官兵、百万知青付出了艰辛的汗水，为我省社会发展做出了巨大贡献；知道在社会主义建设中，我省人民形成了影响几代人的黑龙江人创业精神，成为中华民族重要的精神财富。产生为我省经济社会发展取得的成绩而自豪的感觉，也为我省社会发展出现的问题焦虑。开始关注我省社会经济发展，关注我省社会发展问题；积极参与学校等组织的相关讨论，发表自己的观点。2教学内容分析本单元是以商品粮基地的建设和形成作为重点的。从宏观的角度突出体现建国以来，我省在几代人的共同努力下，在农业生产方面所取得的重大成就和在全国的突出地位。所以这一单元还是从农业的角度来铨释黑龙江省的生产与发展。我省由人迹罕至的北大荒演变成商品粮基地北大仓的过程，实际上是黑龙江省农业生产与发展的一个缩影，它体现了党和政府多年来对北大荒这片土地的关注，也凝聚着无数北大荒人的奉献开拓精神。本单元的课程结构从昔日北大荒到近现代的北大荒的转变起笔，进而挖掘转变的背后是十万转业官兵百万知青付出的劳动汗水和吃苦耐劳的北大荒精神。这种精神已经成为黑龙江这片黑土地上宝贵的精神财富，它支撑着我们继续艰苦创业，终于成就了今天的北大仓。在开发北大荒的过程中，取得成就的同时，也带来了湿地生态环境改变、野生珍稀水禽的灭绝，在开发建设与保护环境的问题上再一次引起我们深层次的思考。3教学目标知识与技能：了解黑龙江省就是广义的北大荒。了解近现代北大荒的变化及导致这种变化的原因。了解北大荒精神的实质内涵。了解家乡的黑土对农业生产的意义所在，黑土是促进龙江经济发展的重要资源。知道黑龙江省是全国最大的商品粮基地。了解开发北大荒带来的负面效应如对湿地的破坏和对气候的影响，珍稀禽类数量的下降的事实。过程与方法：通过指导学生搜集、观察、整理开发北大荒的图片、资料、英雄事迹等，培养学生的观察能力、分析能力和对北大荒精神的归纳能力。通过绘制柱状图，培养学生的动手制作和统计分析能力。通过反思开发带来的不利的后果培养学生反思现实生活的能力。情感态度与价值观：从家乡的今昔对比中深化学生对家乡的认识，从而更加珍惜今天的幸福生活，激发学生热爱家乡的情感。通过开发建设北大荒英雄事迹的学习，使学生从北大荒精神中汲取营养，激发学生为家乡建设贡献力量的愿望。认识到人类在开发自然的同时也破坏了自然平衡，从而树立可持续发展和保持生态环境的观念。4教学重点难点本单元的重点是建国后人们对北大荒的开发建设及其北大荒精神；今日北大仓作为商品粮基地对国家的贡献。这是从物质和精神两个方面体现黑龙江人的努力和突出贡献。难点在于其大部分内容都远离学生生活的时代，很多词语不易理解，很难形成直观印象，考虑到这一点，编写本章时导入多从生活中的现象或事情入手，如电视剧或学生的对话等，以拉近与学生的距离，并选取了很多形象直观的图片作为教学的辅助，教材中的教学活动的设计也多是让学生去采访自己的爷爷，甚至是太爷爷，从而形成一些初步的印象。教学中教师要充分意识到这一点。第三单元 繁荣的边贸1课程标准：感受我省的著名城市，体会我省城市的特色。感受家乡城镇的发展变化，体会我省城市化发展历程。知道黑河市因黑龙江而得名，我省有一批像黑河市这样著名的历史名城和重要的边境口岸。关注边境口岸城市的发展问题，参与相关话题的讨论，积极表达自己的观点。 2教学内容分析我省是一个边贸大省，拥有众多以黑河为代表的边贸口岸城市，这些口岸在改革开放中起过重大的作用。边境贸易的开展微观上给口岸城市人们生活带来了全方位的影响，宏观上极大带动了我省经济的发展。边境贸易是黑龙江省经济发展的一大特色。本单元就是以我省的边贸发展为窗口，来透视改革开放后我省经济发展的巨大变化及其蕴藏着的无穷潜力。从课程结构安排上看，本单元是以黑河的边贸状况作为切入点，黑河是我省边贸发展颇有成就和代表性的一个城市，黑河的介绍，使学生在典型城市的剖析中了解这类边贸城市的特点。学生有了感性认识后，教材继而带领学生分析边贸给口岸城市人民生活和黑龙江的经济发展带来的巨大影响，以及边贸取得成绩的原因。当然，教材也没有回避目前我省边贸中存在的问题，如诚信问题导致贸易萎缩、深加工能力的薄弱使我省的边贸口岸无力承担加工业务（浙江人在开办企业），只能起到中转站的作用等等，由此启发学生思考，边贸的未来发展出路和现在的我能为边贸做点什么。这样一个安排就起到由点及面，由表及里，由家乡到自我的逻辑脉络，逐层深入对边贸问题的思考。3教学目标：知识与技能：了解黑河是我国东北边陲重要的边境口岸城市，改革开放后这里的边贸呈现一片欣欣向荣的景象。知道以黑河为代表，我国还有十余个边境口岸城市。了解边贸给家乡生活带来的变化以及对我省经济发展产生的巨大影响。了解我省边贸中存在的问题以及我省在边境贸易中面临的机遇和挑战。过程与方法：通过看地图寻找黑河的位置，培养学生的识图能力；通过组织贸易活动，初步体会以物易物，体验贸易、交换这些抽象的概念，在实践中了解贸易常识，获得价值观念，提高学生组织能力、语言表达能力和社会实践能力。通过组织社会调查活动，培养学生调查研究的意识，主动积极参与社会活动的热情，熟练掌握调查研究的方法与途径，进一步提升写作能力，为初中的探究性学习的开展做好铺垫。情感态度与价值观：通过边贸中出现的问题，使学生意识到诚信是做好贸易事业的基础。通过开展为家乡发展献计献策的金点子活动，使学生认识到家乡的发展需要每个人的努力，强化学生的主人翁意识。4教学重点难点： 本单元的重点是边贸取得的成就及未来发展中的机遇与挑战。难点在对贸易内涵规则的了解。因为这毕竟是与学生生活离得比较远。本单元可以通过一次以物易物的贸易活动突破教学难点。教学活动建议黑龙江省人文与社会课程以学生直接收集资料并参与丰富多彩的教学活动为主要教学形式，强调教学知识寓实践、体验活动之中。本课程的活动以落实课程目标为目的，以学生的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。教学中，教师应注意根据五六年级学生的发展情况，根据教学内容的要求和本地所能提供的教学条件，实事求是开展有实效的教学活动。活动中可采用讨论、资料调查、情景模拟、参观访问、角色扮演、讲故事、教学游戏、问题探究、讲授等方式。实地考察。比如，学习第五册第二单元“守护森林的人”，有条件的地区，教师可以带领学生到森林公园、植物园甚至树木比较多的公园进行一次实地考察活动，让学生对森林的认识完成从感性到理性的转变。讲第五册第一单元防洪纪念塔，作为哈尔滨的学生也可以组织实地参观活动，但是外县市的学生只能通过教学媒体来认识。那么给学生播放一段关于哈尔滨防洪纪念塔的风光纪录片，让学生先直观感受防洪纪念塔，激发学生的兴趣和愿望就非常简洁恰当可行了。选择教学活动还得因地制宜。讲故事。比如学习第五册第一单元寻访家乡名胜背后的故事、第二单元抗洪故事、第三单元仙鹤姑娘徐秀娟、第六册第二单元青春献给北大荒等内容时，教师可以让学生通过讲故事的方式，实现对故事背后人文精神的挖掘，从而达到对学生进行教育的目的。社会调查。比如学习第五册第一单元和谐大自然，可以组织学生开展寻找身边资源的活动；学习第五册第三单元我们的朋友时，丹顶鹤、大鸨、东北虎栖息地的学校可让学生到基地寻访他们的踪迹，通过亲自观察野生动物、采访