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初中古诗文教学论文摘要范文初中古诗文教学论文摘要写 中华传统文化的运行轨迹绵长而灿烂,且具备相当的高度,时至今日仍傲然屹立于世界文化之林,每一位中华儿女,都有责任将传承中华传统文化的重任扛在肩上.作为中华传统文化的重要组成部分,中华古诗文以一种典雅、浓缩的形式向世人传达着中华传统文化的迷人气质.这也要求当代教育者,特别是古诗文教学启蒙阶段的初中教育者,应自觉开拓新道路,将传承传统文化的重任融进日常的古诗文教学中.但由于方方面面的原因,目前初中古诗文的教学与预想目标存在着一定差距,为此,剖析传统文化与古诗文的深层内涵与联系显得尤为重要.教育者应深刻理解古诗文教学中弘扬传统文化的原则及意义,考虑多方面因素,挖掘问题存在的深层原因,深刻理解古诗文的文化内涵,将古诗文中传统文化的精神体现铭记于心,在此基础上制定并践行合理、有效的古诗文教学方式,将优秀的传统文化渗透于古诗文教学中,完整、顺利的完成弘扬优秀传统文化的重任. 古诗文作为中国古代书面语言,是中国古代文化的重要载体.它有着悠久的历史文化内涵,是中华民族文化的“国粹”；它还有着极高的文学价值和审美价值,是中国传统文化中最璀璨的明珠.古诗文教学在当前中学语文教学中占有重要地位,古诗文试题也是中考语文试卷的主要部分之一.随着新课程改革不断地推进和古诗文教学研究不断地深入,古诗文课堂教学出现了新的气象,但是仍旧存在不少问题,主要表现在课堂教学仍旧采用传统的教学方法,学生的主体地位没有得到充分的发挥,教学内容、教学方法等方面与中考和义务教育语文课程标准之间还存在一定的距离.笔者作为一名语文教师,对这些问题深有感触,进行了一些浅显的探究. 本文共分为引言、正文、结语三个部分.引言主要写了古诗文教学的重要性、义务教育语文课程标准对古诗文教学的要求以及笔者对这些要求的解读.正文共分三章.第一章主要写了当前初中阶段古诗文教学现状并分析了造成这种现状的原因.第二章分析了xx-xx河南省中考语文卷中的古诗文试题,对考点进行了解析并总结了近十年河南省中考语文古诗文试题发展变化及特点.第三章结合当前古诗文教学中存在的问题以及中考对古诗文考查的方向,提出了河南省中考背景下的古诗文课堂教学的有效策略. 本文的研究把日常初中阶段古诗文课堂教学的实际情况与河南省语文中考和义务教育语文课程标准联系起来,具体阐述了当前古诗文课堂教学的得失,并对当前初中阶段古诗文课堂教学提出了具体建议.希望这些拙见能对当前古诗文课堂教学效率的提高和中招语文备考有一定的帮助. 基础教育语文新课程标准明确提出,中学语文教学要进一步加深学生对丰厚博大的中华文化的认识,进一步培养学生从中华优秀传统文化中汲取民族智慧的态度和热爱中华文化的感情,进而有利地实现全面提高学生语文素养的课程目标.古诗文是传统文化的重要载体,也是传统文化的重要组成部分.学习古诗文就是在接受传统文化的熏陶与教化.初中生通过学习古诗文,可以培养热爱民族语言的兴趣,有助于发展健康个性,形成健全人格.因而,弘扬优秀传统文化,古诗文教学责无旁贷.古诗文教学作为优秀传统文化的特殊载体,要求教师在教学目标定位上明确古诗文中优秀传统文化的内涵,在教学过程中注重进行优秀传统文化的渗透.此文以当今初中语文古诗文教学中传承传统文化的现状为起点,进行思考.结合教学实践,探索初中古诗文教学在我国优秀传统文化传承方面的实施途径和方法策略. 本文以人教版初中语文古诗文教学的读写结合作为研究对象,开展了以下几个方面的探讨：绪论部分阐释了该选题的理论依据和实践需要,探讨了该选题的价值和意义,之后分析了该选题开展的研究步骤和研究方法.第一章结合xx年版义务教育语文课程标准,从读写结合有效开展的角度,重新架构了适用于人教版初中语文教材的古诗文阅读教学目标和写作教学目标,并分析了该选题得以开展的必要性和可能性.第二章探讨了该选题的核心部分,以人教版初中语文的课内古诗文选篇为内容,以写作教学目标为指向,初步构建了初中阶段六个学期的课内古诗文读写结合训练体系,并较为细致地阐释了各部分内容安排的用意和使用时应注意的事项.第三章将核心部分延伸开来,以人教版初中语文的课外古诗文选篇为内容,以写作教学目标为指向,初步构建了初中阶段六个学期的课外古诗文读写结合训练体系,并从三个层面论述了课外古诗文阅读与课外写作的结合,从而使得初中阶段的古诗文读写结合体系得以初步搭建起来. 相信通过本文的探讨和研究,可以为其他语文教育研究者提供更多关于读写结合理论和实践研究的思路,也能够为广大的一线教师,特别是初中语文教师提供更多关于读写结合的资源和经验,从而达到研究与实践双线同步促进的效果. 随着社会的开放、发展,流行文化渐有大行其道之势.那些正处于青春期的初中生,他们标新立异、盲目冲动的心理特性,使得他们更容易接受流行文化的影响；而以古诗文为代表的传统经典文化,则常被他们冷落,较难引起他们的兴趣.面对流行文化的强势冲击,我们在日常教学中,该如何把握好教材与时代之间的关系,利用流行文化来促进初中古诗文教学,正是本文所探讨的主要问题.本文重点从学习兴趣、教学理念和模式、课程学习内容等方面分析了初中古诗文教学引入流行文化的积极意义；从流行热点、流行读物、流行形式、流行媒介入手,探索将流行文化元素引入初中古诗文教学的策略；同时,分析了这一教学尝试可能产生的问题,并提出了相关对策. 本文从初中语文教材中的古诗文着手,针对初中生的人格特点,探讨如何充分利用语文教材中的古诗词塑造人格的优势,完成对初中生品格、意志、情操、思想、道德等方面的培养,帮助学生健康成长.本文共分为四个部分.第一部分具体阐述什么是人格,以及初中阶段学生的人格特点,初中生人格教育的意义；第二部分指出了在初中阶段古诗文教学中开展人格教育的可行性,详细分析了初中古诗文的人格教育因素；第三部分分别从三个方面探讨了如何在初中古诗文教学中开展人格教育,首先从教师的人格魅力出发,分析教育者对于受教育者的人格影响力,然后提出优化古诗文教学方式,知人论世法、意境感染法、以读悟情法,强调了语文能力培养应与人格教育相结合；第四部分强调了人格教育对于初中生人格发展的重要性,并提醒语文教师在古诗文教学中开展人格教育不能忽视语文基础知识的积累,更不能忽略学生的感受能力. 中国传统文化是我们民族在漫长的的历史长河中创造的独有的精神财富,她一度受到冲击和质疑,随着中国经济的发展,传统文化再一次被人们谈论和关注,并兴起了一股方兴未艾的传统文化热.但是,冷静地分析这股热潮,我们发现,其中有不少商业化、功利性的目的和不理性、不科学的态度,这对弘扬和发展传统文化是不利的. 初中阶段是学生建立知识体系、培养成学习习惯、形成文化人格的最重要的时期,在这个阶段进行全面良好的传统文化教育,对塑造人,塑造民族心理是非常必要的.中学语文教学,尤其是古诗文教学,是普及和发展传统文化的最好阵地,也是奠定学生传统文化基础的最佳阶段.然而因为各种历史和现实的原因,尤其是应试教育和考试制度的原因,传统文化教育在现行初中语文教学中并没有受到足够的重视.因此,如何更好地在这一阶段进行传统文化教育,使得我国优秀的传统文化得以传承和普及,并对现代生活做出积极的影响,是十分值得我们讨论研究的. 教材是教师教学、学生学习的基本媒介.一套好的语文教材,对传统文化教学起着不可估量的作用,它既是教师开展教学、弘扬文化的基点,又是学生学习和复习的最佳资源.上海教育出版社出版的九年义务教育课本语文总体是符合新课标要求的,较全面地体现传统文化知识和精神的.在教学实践中,笔者立足于这套教材,根据学生具体情况,使用各种教学方法,开展各样综合学习,在古诗文教学中渗*统文化教育,不仅让学生在课堂学习时获得知识,还使学生在课堂活动中和课外实践和运用所学知识,加深他们对传统文化的认知和理解,为弘扬和发展传统文化打下坚实的基础.同时针对实际使用过程中遇到一些问题,作为一线教师,也酌情提出一些编排方面的建议. 中学语文新课程标准明确提出,中学语文教学要进一步培养学生热爱中华民族优秀传统文化的感情,这也是全面实现素质教育目标的要求.古诗文是传统文化的重要载体,也是传统文化的重要组成部分.学习古诗文就是在接受传统文化的熏陶与教化.初中生通过学习古诗文,可以培养热爱民族语言的兴趣,有助于发展健康个性,形成健全人格.因而,弘扬优秀传统文化,古诗文教学责无旁贷. 古诗文教学作为优秀传统文化的特殊载体,要求语文教师在教学过程中明确古诗文中优秀传统文化的内涵,在教学过程中注重进行优秀传统文化的渗透.此文就从一线语文教师应怎样在具体的教学实践中弘扬优秀传统文化、如何操作、如何驾驭教材、如何挖掘出教材中的优秀传统文化等问题为思考的起点,从初中古诗文教学中寻找切入点,对此进行实践探究. 一直以来,古诗文教学在中学语文教学中都备受教师们的重视,这不仅仅是因为古诗文的内容在中考、高考中占有举足轻重的一席之位,更重要的是因为阅读优秀的古诗文作品不仅可以提高学生的语文素养,而且还能提高学生的人文素养,因此对古诗文教学有效性的研究一直源源不断,但古诗文教学低效的问题至今仍没有得到根本地解决,这就说明这一问题仍有研究的空间和价值.至于语文教师的素质,目前的研究大都站在较为宏观的角度归纳概括,而针对语文教师在古诗文教学方面应具备的相关素质的微观研究则较为少见.本文以实现古诗文教学的实效性为目的,拟从教师在古诗文教学中应具备的相关素质的角度入手进行研究. 笔者认为,影响古诗文教学有效性的主要因素有三个方面：教师因素、文本因素、学生因素.而作为课堂主导的教师,其相关素质的高低直接影响着古诗文教学效果的优劣,因此,教师因素在古诗文教学中尤为重要.本文根据古诗文文本特点及其教学特点等,把教师在古诗文教学中应具备的素质归纳为要热爱古诗文、要有扎实的古诗文基本功、要有个性解读古诗文文本的能力、要有一定的相关知识储备、要懂得灵活运用有效的古诗文教学方法、要有富有时代气息的幽默感六个方面,并针对当前教师在古诗文教学方面存在的应试思想浓重、基本功不扎实、解读文本能力较弱、相关的知识储备较为缺乏、教学方法未能真正提高古诗文的课堂效率等问题提出提高教师在古诗文教学方面素质的五点具体措施：端正思想,摆脱应试教育的阴影；扎实自身古诗文学习的基本功,多读作品；提高独立解读古诗文文本的能力；充实相关的知识储备；掌握有效的古诗文教学方法. 文言诗文是中华民族优秀文化的载体,而文言诗文教学也是初中语文教学的重要组成部分.新课程背景下的二期课改,提出了以学生为本,注重学生全面发展的教学理念,强调了中学文言诗文在传承和弘扬优秀民族文化、提升学生人文素养方面的重要作用.xx年,上海市普通中小学课程方案及各学科课程标准相继制定,标志着二期课改正式开始.在第一批课改实验学校试验的基础上, xx年秋季全市所有初中全面推行二期课改.至此,上海市义务制教育六年级至九年级,结束了10多年的S版、H版两种教材并驾齐驱的局面,开始使用统一的新教材,xx年初中升高中考试是新教材全面推广使用后的首次中考. 本论文通过上海市初中语文新旧教材中文言诗文篇目、内容变动的比较,分析总结了新课程背景下新教材文言诗文教学的任务与目标,在调查分析新教材文言诗文教学的现状的基础上,结合自身文言诗文教学的实践,对新课程背景下新教材初中文言诗文教学作了思考,并对提高新教材初中文言诗文的教学提出了相应的方法策略. 本文共分五个部分: 第一部分,绪论部分.对于本论文关于“新教材初中文言诗文教学的思考与策略”问题的提出进行了阐述,说明了课题研究的现状与意义,并阐述了问题研究的方法. 第二部分,对新旧教材在篇目的数量与内容上进行比较,阐述了新教材在篇目变动上的一些特点.同时,根据新课程标准论述了新课程文言诗文教学所担负的主要任务:传承民族文化,弘扬民族精神,进行德育教育,陶冶学生情操,古为今用,提高现代文写作能力.从而归纳出新课程文言诗文教学的主要目标:加强学生对于文言诗文的诵读能力,培养学生浅显的文言诗文阅读能力,提高学生浅显文言诗文的鉴赏能力. 第三部分,通过问卷调查分析了初中新教材文言诗文教学的现状.从初中新教材文言诗文教学的调查进行分析,总结出学生对初中文言诗文学习缺乏兴趣的主要原因:对文言诗文价值、作用的认识不够全面,导致学习目的的偏差,对文言诗文学习方法的欠缺,在很大程度上加剧了文言诗文学习的困难.同时,教师对于文言诗文教学理念仍旧停留在传统模式层面上,教学方法单一僵化,忽视学生的学习差异,无法根据实际情况因材施教,这都阻碍了新教材文言诗文课堂教学的有效性. 第四部分,对于新教材初中文言诗文的教学作了理性思考,借鉴前人的有效教学理念,提出了相应的教学策略:(一)在新教材文言诗文的课堂教学中充分运用导课艺术,来激发学生的学习兴趣.结合新教材课文的特点和本人的教学实践,归纳出行之有效的四种导课方式:悬念式、故事式、话题式和多媒体导入式.(二)在新教材文言诗文教学中帮助学生挖掘文本美育,提升其审美情趣.通过对于文本中美的因素的挖掘,陶冶学生情操,提高其审美能力.力求借助音乐手段,在氛围中创设美,挖掘内在精华,在揭示中展现美,剖析人性的善恶,在比较中体验美,引导思维翱翔,在想像中欣赏美.(三)加强对于文言诗文学习方法的指导,通过对学生诵读、积累、赏析的方法的指导,来提升学生对于文言诗文学习的能力.同时比较08年与09年上海市中考文言文试题,帮助学生了解新课改中考文言文试题的变化特点和发展趋势,掌握文言测试的方法与规律,从加强文言诗文的背诵与默写、强化知识点的迁移、积累文言常识和加强实践操练四个方面来培养学生的文言诗文的应试能力